童话教学新构想

周婷

童话，在《现代汉语词典》中的解释是：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。童话在教材中占有重要的地位，如一、二年级共四册教材中，童话占比达30%左右。随着学生年级的升高，教材中选编的童话故事占比逐渐减少，这都是基于学生兴趣爱好以及接受能力、认知特点所决定的，符合学生童话学习的基本规律。在教学中，教师怎样才能让学生感受到童话阅读的乐趣，充分凸显出童话的教学价值呢？

一、前后关联，多维度探寻童话特点

一直以来，教学童话大都是以单篇教学为主，学生们的阅读视野较为狭窄。统编本教材背景下的童话教学，教师不要把目光局限于单篇文本，而要注重对童话教学的整体把握。教师根据学生所学童话的内容特点，把童话与单元习作、语文园地以及教材中相关的童话整合联系在一起进行教学，可以丰富学生对童话的认知，提升童话教学效率。

如教学《小蝌蚪找妈妈》（二年级上册）一文时，教师可把它与前面学过的《小壁虎借尾巴》放在一起，让学生说说这两篇童话的共同之处与不同之处。学生们通过阅读会发现这两篇童话的共同特点就是故事中人物比较多，这些人物说话的语气都很有礼貌，刻画出的人物形象都非常生动，都属于科普童话，让人在生动形象的故事中懂得了一些科学知识。不同之处是《小壁虎借尾巴》让人明白了壁虎的尾巴断了之后是可以再生的，以及小鱼、老牛、燕子的尾巴各有什么用处;而《小蝌蚪找妈妈》让人明白了小蝌蚪是怎样长成青蛙的。……