民间故事“篇本类”联读实施路径

石群

在整本书阅读教学中，通过实施在“单篇”中习得读书方法，“整本”中应用读书方法，再在“一类书”中内化读书方法的“篇本类”联读，可以使学生更好地进行整本书的自主阅读。以统编教材五年级上册第三单元为例，我们是这样展开联读的。

一、聚焦语文要素，指导读“篇”

1.设置情境，开展实践活动

本单元的各部分内容都渗透了“创造性地复述故事”的具体要求，从精读课文到略读课文，再到口语交际、语文园地，单元语文要素呈现出层层深入、逐步落实的态势。聚焦“创造性地复述故事”这一语文要素，可以使我们明晰阅读要求与目标，指导学生开展自主阅读。基于这样的思考，结合本单元口语交际的教学内容，我们确定了“传讲民间故事”的阅读实践活动。具体要求为：在阅读教材里的民间故事和课后阅读《中国民间故事》的基础上，创造性地复述自己所喜爱的民间故事，并参加班级、学校组织的“传讲民间故事竞赛”。此项实践活动将单元内的“篇”和《中国民间故事》这一整“本”联系起来，使学生的阅读更具探究性和趣味性;在这一充满兴趣的探究之旅中，学生通过“传讲民间故事”这一具有情境性的活动，对民间故事进行理解、想象和再创造，从而使每个民间故事都焕发出新的、更具生命力的光彩。

2.搭建阶梯，实现阅读目标

要想顺利开展“传讲民间故事”这一活动，需要帮助学生设置辅助性阶梯，如此方能使学生顺利达成阅读目标。为了促使学生更好地完成阅读任务，我们设置了如下阶梯：