面向新农科的卓越农林人才培养研究

冯江，沈成君，安泽会

(吉林农业大学,吉林 长春 130118)

一、新农科的提出

2018年新农科概念提出后，教育部经过前期研究与策划，于2019年成立新农科建设工作组，随后中国新农科建设“三部曲”全面唱响(《安吉共识》《北大仓行动》《北京指南》)。按照教育部的部署，高等农林院校积极响应和启动新农科建设战略，新农科教育实践迅速开展，发表了多篇新农科教育改革的文章，为继续深度推进新农科改革实践提供了理论基础。

王从严阐述了发展新农科的使命与要求，从知识体系、组织结构、办学类型、利益主体、发展方向等五个方面揭示了新农科的内涵特征，提出从更新理念、创新知识、变革模式、重组结构着手探索新农科融合性发展路径[1]。张艳等分析了社会与高校层面对农科人才培养需求的转变，提出了现阶段农科人才培养面临的主要困境，从协同育人、专业设置、课程建设、师资建设等方面提出了农科人才培养趋向[2]。周统建从林业产业发展与林业高等教育关联性角度提出了林业院校应面向林业行业需求从知识体系构建、专业结构构建、人才质量保障体系构建方面推进新农科建设[3]。应义斌等提出新时代“农林人”应进一步解放思想，着手在促进学生全面发展、注重多学科交叉融合、注重通专高度融合、侧重个人本位等方面探索新农科建设之路[4]。刘竹青提出了新农科的内涵，通过梳理农业 1.0 到4.0的演变过程，分析我国农科发展所取得的进步、面临的使命及存在的问题，进而提出了新农科的建设路径，包括组建新农科发展联盟及构建新农科理论体系等[5]。……