论信息技术与本科课程教学的融合创新
——基于网络社会学的实践研究

唐惠敏

(安徽大学 创新发展战略研究院，安徽 合肥，230039)

为适应信息社会发展的新趋势、新要求和新挑战，我国在21世纪初期就开始探索教育与信息技术有效融合的实践路径，并出台了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》《教育信息化“十三五”规划》，初步形成覆盖全国的优质教育教学资源服务与管理体系，在网络教学设施、网络优质课程共享、教师远程教学技术培训以及跨区域学籍管理等教育信息化方面取得显著成绩。面向教育现代化2030战略，在大学教育中更加注重专业教学与信息技术的融合与创新是教育强国和科教兴国的必然要求。本研究以网络社会学本科教学为例，寄予深刻勾勒高校本科人才培养中信息技术与专业教学的融合路径、实践障碍与改革创新。

1 信息技术与网络社会学教学的融合需求

人类社会已进入以互联网为依托、以信息技术为支撑的网络社会，网络社会学研究孕育而生。国内多数大学或在社会学(社会工作)专业教学中开设相关课程，或在全校范围内将网络社会学确定为人文素质类通识教育课程目录。信息技术与网络社会学教学的深入融合，符合信息社会专业教育的技术属性，适应网络社会学专业的教学特性，有利于增进以学生为主体的教育韧性。

1.1 融合前提：符合信息社会专业教育的技术属性

关于教育与技术的关系探讨一直是教育哲学的研究旨趣。在教育信息化发展背景下，以互联网为依托的数字技术在教学教育中发展出诸如“翻转课堂”[1]“慕课(MOOC)”[2]“线上线下”混合教学[3]“互联网+教学”[4]等应用模式，促进了教学模式的改革创新。……