冗繁削尽留清瘦“课”到生时是熟时
——执教《半截蜡烛》背后的那些事

文|陈 瑶

拜师十年，师徒记忆是沉淀在岁月里的晶莹珍珠，数也数不完。尤其是师父金立义老师的“简约语文”观对我影响至深。

一、目标简明，让语文课清爽爽

以往，我每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上得精彩：做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以小组合作，哪里可以拓展延伸，哪里可以有多元解读，如此等等。企图以“旁门左道”来掩饰自己的肤浅和浮躁，以花架子哗众取宠。为此，也没少挨师父的批评：“这哪像语文课？简直就是大杂烩！”

师父告知我：“语文课的教学目标要简明、扼要，让观课者能清楚地知道你想教什么；教学的目标要指向语文元素，把课文当作例子来教，要跳出课文教语文。”

在研制《半截蜡烛》教学目标时，我一开始是这样制订的：体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与德军斗争时的机智、沉着、勇敢的品质，学习他们热爱祖国的精神。

师父帮我备课时把教学目标改为：（1）根据“绝妙、危机、厄运、熄灭”四个词语说说紧张生动的故事情节；（2）学习通过故事情节的安排和细腻的描写来表现人物特点的写法；（3）给课文补写一个故事情节，对补充的人物进行细腻描写，反映这个人物的特点。

纵观两个教学目标，我发现它们有着本质的区别：

我的教学目标是在教课文，关注的是文本的内容，强化的是人文性；教课文等同于教语文，把课文当成了教学内容的全部；而师父的教学目标是在教语文，关注的是语文知识、方法和能力，做到了工具性和人文性的和谐统一。……