依托信息技术，构建道德与法治课堂学习共同体

宋梅　陈美兰

摘要：学习共同体对于道德与法治课堂教学来说有着不可替代的优越性。然而，在课堂学习共同体的构建过程中依然存在着师生角色迷失、教学交往缺乏、课堂生态疏离等现实困境。激发学生的主动投入、关注学习的亲历实践、观照课堂的教学互进，对于提高课堂教学实效性具有独特的价值意义。依托信息技术构建道德与法治课堂学习共同体，促进了信息技术和道德与法治教学的深度融合，形成了共生共享、协同育人的良好课堂生态。

关键词：信息技术;道德与法治课;课堂学习共同体;协同育人

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）11A-0036-05

习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]如何运用新媒体新技术提高思想政治理论课的魅力，是广大思想政治课教师要思考的重要课题。小学道德与法治课具有活动性、综合性、实践性等特征，构建“协作、互动、共生、共享”的课堂学习共同体，能形成合作探究的学习模式，有效提升道德与法治课堂教学的实效性。然而，在道德与法治课堂学习共同体构建过程中依然存在着一些现实困境。信息技术交互、及时、高效等特点，契合了改革创新课堂教学的时代要求，依托信息技术构建道德与法治课堂学习共同体具有重要的实践意义。

一、道德与法治课堂学习共同体构建的现实困境

课堂学习共同体是由学习者和助学者共同组成的关系网络和学习型团体。……