表现性评价在初中名著阅读教学中的运用

摘要：统编教材要求名著阅读课程化，而名著阅读教学的有效落实，依托于适合的名著阅读评价。表现性评价重视评价学生在完成任务过程中的阅读能力、批判性思维、团队协作能力、沟通和表达能力等，有助于学生提升学科素养，养成终身阅读的习惯。表现性任务是对学生学习进行评价的重要依据，学生通过真实的表现性任务来展示学习成果。

关键词：名著阅读;表现性评价;表现性任务

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）11A-0046-04

一、语文核心素养语境下的名著阅读之困

自2017年统编教材使用以来，名著阅读越发受到师生的重视。统编教材构建了教读—自读—课外阅读“三位一体”的教学体系，名著阅读作为其中的一个重要部分，对于考查学生的语文核心素养起到关键作用。随着名著阅读课程化的逐渐落实，不少教师开设了丰富而精彩的名著导读课、名著推进课等，近两年的中考也很重视对名著阅读的考查。然而，名著阅读在学习和评价环节还存在一定的问题。

首先，从学生阅读角度来看，可能会出现为应试而进行的“虚假阅读”。阅读本身是非常个人化的行为，是基于阅读和探究的兴趣开展的活动，若没有教师的引导和评价的反向促进、激励，不少初中生在繁忙的课业中，就会放弃阅读名著，或是为应付考试，用查阅概括性资料替代整本书阅读。

其次，学生整本书阅读的质量该如何评价？一道试题考查的阅读范围如同“大海中的一桶水”，有一定的限制。……