高校本科段影视教育现状与问题研究

李洁 韩鹏

摘要：随着我国文化事业的发展，近年来，影视艺术成为人们现代化生活中不可或缺的一部分。这为影视教育的发展带来机遇的同时，越来越高的影视人才需求也为影视教育带来了新的挑战。本科段高校作为影视人才培养的主要基地，如何加快影视人才培养，提高影视人才质量，是当前本科高校影视教育需要思考的重要问题。从当前本科段高校的影视教育现状来看，虽然近几年应试教育得到了一定的发展，但其中仍存在很多问题亟待解决，如着重理论课程教学、缺乏专业师资团队、教学内容有待完善、实训基地设备更新不足等，需要高校将教育优化重视起来。本文立足于影视教育，针对高校本科段影视教育的现状与问题展开充分思考，并提出了相应的策略。

关键词：高校  本科  影视教育  现状与问题

中图分类号：J905   文献标识码：A   文章编号：1008-3359（2021）22-0144-03

基金项目：本文为2021年江苏高校“教学研究工作”专项课题阶段性成果之一，项目名称：课程思政与动画专业在线课程建设和教学创新改革研究，项目编号：2021JSJY067。

近年来，我国文化产业结构的优化与发展，使得社会对影视文化的要求越来越高。一些高校的课程体系受到社会风向的影响，影视教育相关专业也逐渐成为高校的热门专业。但是目前一些本科高校的影视教育相关专业在教学和人才培养过程中仍然存在很多的问题，需要学校和教师的重点关注，积极研究相关策略。高校应该立足行业需求，强调复合人才培养;深化校企合作，打造“双师”师资队伍;拓展互联网资源，优化教学内容;构建专业实训基地，鼓励参与技能大赛。通过一系列手段加快影视教育的改革进程，为影视行业培养更多的高素质、高专业的技能型人才。

一、高校本科段影视教育现状

时代的进步使当前影视行业的发展迎来了新的春天，高素质的影视专业人才是影视创新与发展的重要力量，作为人才培养和输出的重要场所，因此高校影视教育的改革与创新就变得尤为重要。2002年，教育部颁布实施的《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010年）》，进一步推动了数百所高校将影视艺术课程纳入教学体系。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。在国家的积极倡导下，百余所高校开设了影视类本科专业。随着高校影视艺术教育的迅速发展，学者们普遍认为影视艺术教育提高了大学生的文化素质，扩阔视野，让学生掌握一定的电影电视创作技巧，同时，提出了优化教师队伍结构、转变教学模式、加强实践教学等建议。随着新文科建设的新理念、新标准、新要求，有必要探索影视艺术教育的新方法，反思高校影视艺术教育的本体属性和当代价值，研究影视艺术教育转型升级的思路，探索影视艺术教育创新发展的实践路径。

二、高校本科段影视教育存在的问题

（一）着重理论课程教学

目前，很多高校对学生理论课程的教学过于重视，而对实践课程关注较少，对学生的成绩以及学分考核也是主要以理论知识的考核为主，实践能力所占考核成绩比重较低，导致现在大学生的实践能力严重缺乏。在高校影视教育中，其课程教學多集中于基础理论课教学上，忽视了实训课程设置，使得学生得不到充足的实践机会，无法锻炼自身的专业能力。很多高校影视相关专业还存在理论课程与实践课程严重脱离的情况，这样的课程体系使学生的理论知识和实践能力脱节，严重阻碍了学生专业能力的提高。此外，高校影视专业课程也存在交叉重复现象，教学内容肤浅，实践训练是一些基本技能和知识的延续，学生的知识水平和创新能力不能得到深入发展，不利于学生综合素质的提高。

（二）缺乏专业师资团队

当前，高校影视教育相关专业教师队伍薄弱，教师的指导力量不够强。中国影视教育的短暂历史是由于缺乏完整的人才培养体系。以高校影视艺术专业教学为例，该专业部分教师来源于计算机教师的转型，部分来源于美术教师和电影教师的转型，由于缺乏系统的影视动画教育，教师往往从某些相关学科的理论和教学的专业特点出发，难以充分反映影视艺术的实际特点。虽然近年来越来越多的影视教育相关专业研究生加入到教学队伍中，但由于新教师缺乏教学经验，教学效果上没有取得突出的成绩。此外，作为一个理论与实践并重的专业门类，很多教师往往没有扎实的理论基础和良好的实践能力，对影视教育的发展缺乏了解，学生在学校学习中难以得到良好的发展。

（三）教学内容有待完善

教学内容是教学过程中的中心，优秀的教学内容制定不仅能够让学生真正地学到知识，而且能够使学生喜欢上课程学习，增强其专业热情。将教学内容与学生兴趣进行结合是提升学生热情兴致的重要途径。但是在目前的高校影视教育中，很多教师并不重视对学生的兴趣挖掘，教学重点仅仅局限于教材当中，课堂的讲解也是对教材中的理论知识、案例等进行复述。这样的教学内容不仅不能够提起学生的学习热情，更有可能会逐渐消磨本身对影视专业感兴趣的学生耐心，使学生产生“这门课程很无聊”的心理，进而失去学习兴趣。枯燥乏味的教学内容会严重打击学生的学习积极性，是教学中的大忌。对此，就需要影视专业教师在教学内容上多下功夫，针对课程的教学内容进行进一步的钻研，与学生兴趣相结合，提升学生的专业热情，让学生爱上影视相关专业知识的学习。

（四）实训基地设备更新不足

众所周知，影视本身是科技和艺术的结合体，它的每一步都与科技的进步息息相关，正因为影视教育与科技紧密联系，所以凭借高科技产品为支撑的影视教育需要充足的教育资金投入。然而反观现实，有些院校开设影视教育相关专业的条件准备不是很充分，在很大程度上对开设影视教育相关专业的问题集中表现在学校教学条件方面。以影视美术设计教学为例，影视美术设计基于二维、三维数字影像技术之上，影视教育教学条件对学校的硬件要求较高，需要能够兼容FLASH、MOHO、3DMAX、MAYA、ZBrush等应用系统，而很多高校的硬件设施建设跟不上教学所需或不完备，因而在教学实践中无法达到有效的教学效果。

三、高校本科段影视教育优化对策

以对目前我国高校影视教育实施现状的分析为基础，结合时代发展和社会进步的要求以及教育改革新观念、新特点，提出以下几点优化对策：

（一）立足行业需求，强调复合人才培养

随着我国教育思想的发展，现代的教育主要推崇以学生作为教学中心的思想理念，这种理念更加注重当代学生的学习需求，更能满足当前行业对人才的能力要求，有利于学生的学习发展。但是当前我国在高校影视教育的相关专业教学中，还有许多教师依然还是传统的教育方式方法，没能更好的转换传统中以教师及教材教学为中心的教学思想，在这种思想引导下，产生了教学内容与行业需求脱离、难以满足学生学习需求的现象。针对这一情况，高校教师应该转变传统的教学思想理念，立足于行业对人才的能力需求，据此透彻研究学生的学习需求，同时进行全方位的复合人才考虑，并开展教学活动，强调复合人才培养。比如在影视美术设计专业的学习上，教师应该详细了解影视行业对该技术的人才需求方向，深入了解学生的学习需求，进一步强化教学针对性。对于影视美术专业学生来说，灯光设计、服装与化妆设计、布景绘制、场景设计、人物形象设计是行业必备技能，所以在对学生进行教学时，教师必须要综合考虑，保障学生针对各项技能具备良好理论基础的同时，也要具备优秀的实践操作能力。

（二）深化校企合作，打造“双师”师资队伍

教师作为知识传播者与引导者，不仅要注重学生能力的发展，更要立足社会人才需求，深度解读高等教育的核心内涵，发挥现代学徒制的优势，强化自身职业素养与专业能力，从而打造新时期“双师型”教师队伍。首先，为了确保教师队伍结构的完整性，高校要对现有影视教育相关专业教师的应聘制度进行完善，通过面试考核、教学工作鉴定等方式对教师能力进行初步分级，并采用分层结对、小组合作的工作模式，由经验丰富的教师带领新人教师展开工作、学习。其次，高校还要以现代学徒制为合作理念，制定多种形式的订单式人才培养方案，聘请企业专业人员到校担任客座教师，针对目前教师日常教学、工作学习等方面存在的问题制定相应的培训方案，并设立相应的监管小组，依照专业能力、职业素养两个方面，对新、老教师设计不同的评价内容和考核标准，为双师型教师队伍建设打下关键基础。最后，高校与企业还要结合现阶段教师工作情况、专业特色，制定相应的培训活动，鼓励教师到企顶岗学习，使其了解、掌握新时代下的影视设计理念与相关专业能力的同时，树立良好的职业道德，为后续教学工作的开展奠定基础。针对教师专业能力的不同，高校还可以鼓励教师参加相关技能大赛、职业资格考试等，并对表现优秀的教师给予评优、评职称的机会，唤醒教师工作热情的同时，以促进教师队伍整体质量的提升。

（三）拓展互联网资源，优化教学内容

想要制定出优秀的教学内容，教师应该从学生的兴趣点着手，深入挖掘互联网中的影视教育资源，将教材中的知识点与网络资源结合起来，进一步丰富教学内容，让枯燥的理论知识变得趣味化，才能使学生对教师所教学的内容感兴趣，进而提升学生对知识的学习热情。高校影视教育相关专业中的很多学生本身都是对影视感兴趣的，很多学生在学习伊始也对专业课程的学习抱有极大的热情，但是这些热情很容易被琐碎又枯燥的知识及操作所磨灭。对此，专业课程的教师应该将一些理论知识与学生比较感兴趣的点进行结合，通过互联网进一步挖掘教育资源，制定有趣的教学内容，以吸引学生的关注度，刺激学生的学习热情。例如在教导学生进行影視美术设计中的影视剧场景设计时，很多学生看到一些影视作品中的场景或炫酷、或唯美，但是其在设计制作中是非常复杂且费神的一件事，其中涉及的知识点也非常的繁琐和枯燥，学生很容易在琐碎的学习中消磨耐心，产生退缩心理。鉴于此，笔者在进行教学时对大多数学生的爱好进行了调查，发现绝大部分的学生都对一些科幻大片感兴趣，于是笔者通过互联网搜集了一些科幻电影及其场景制作过程的相关视频、报道，作为教学资料，结合教材中的知识对其中场景的制作进行深入解析，让学生在兴趣的推动下进行知识的学习。在此教学实践中，可以发现学生在课堂的注意力明显集中了，而且对知识的理解和记忆效果也得到了有效提升。

（四）丰富影视教学观念，强化影视教育管理

高校影视教育发展水平的高低与学校领导和一线教育工作者的认识有密切的联系。高校领导层和授课教师以及教辅人员应该充分认识到影视教育在21世纪的重要性，并给予影视教育足够的重视和关注。因此，学校可以采取激励机制，多方面推荐影视教育的课程优化和教学评估改革。对于从事的授课教师和教辅工作人员制定详细的奖惩，奖优罚劣条款。对于呈现出优秀影视制作和影视论作的师生给予适当奖励，从制度上保证高校影视教育的良性发展。另外，学校还要打破传统的教学方法，摒弃过去教师放映、学生观看的教学方式，转变为教师和学生共同确定选题，设计相关问题，共同观影，互动评价，双向拓展提升，得出分析论证结论，从而实现教与学的互动合作。除此之外，还可以多方开发课程资源，学校应积极主动的和广电传媒单位、影视制作公司合作以及地方企业合作，相互借鉴，资源共享，达成理论和实践相结合的影视教育新模式。

四、结语

随着影视教育的发展蒸蒸日上，高校应该重视影视教育的教学质量，积极对其教学实践进行研究探索，加速影视人才的产出。高校教师应该根据行业的人才需求及学生的具体情况探索合理的教学策略，在教学中从学生的兴趣点着手，不断拓展教学资源，结合多种教学手段设计教学方案，强化实践教学，进一步提升影视教育教学质量，推动影视教育教学改革。

参考文献：

[1]张田西希.新媒体时代戏剧影视文学专业创新人才培育的若干思考[J].中国文艺家，2019（02）：261-261.

[2]康乐.探究新媒体环境下高校影视教育变革路径[J].课程教育研究，2020（51）：107-108+110.

[3]李峰，高贺胜.“双一流”背景下地方高校影视教育人才培养“分化”策略研究[A].四川省科教创客研究会[C]，2020：3.

[4]高杨.中国高校影视专业教育现状与人才培养策略研究[J].艺术教育，2019（01）：122-123.

[5]熊佳慧.就业视角下地方高校教育技术学实践类课程教学模式设计与实施[D].上海：华东师范大学，2011年.

[6]苏娜.当前新媒体环境下我国高校影视赏析类选修课的发展现状分析[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（10）：52.