艺术教育与学前儿童审美心理结构的建构探析

高鹏月

摘要：艺术活动主要是指基于情感的一种创造性活动，该活动具有渗透性、形象性、多变性，对于儿童来讲艺术活动与其生命追求、天真无私、自由创作等早期发展个性关系紧密，容易被儿童所接受。艺术活动对学前儿童认识事物、智力开发、个性发展等方面带来积极影响，为使有关活动更具规范性及实效性，为学前儿童全面发展夯实教育基石，本文就艺术教育与学前儿童审美心理结构的构建方略进行探讨。

关键词：艺术教育  学前儿童  审美心理结构

中图分类号：J0-05   文献标识码：A    文章编号：1008-3359（2021）22-0183-03

艺术教育将人的发展视为出发点及主要任务，从素质教育角度切入，引领人的整体与社会、自然相协调，是精神文明发展的一部分，与物质文明同步前行。学前儿童艺术教育主要是指文学、音乐、美术等方面的教育启蒙，并共同构成审美教育，主要任务是开展审美形象教育活动，培育儿童欣赏、认识、创造美的能力，还需培育儿童的审美心理结构。基于此，为助推学前儿童艺术教育活动稳健发展，探析艺术教育与学前儿童审美心理结构的构建方略显得尤为重要。

一、审美心理结构与艺术教育

（一）审美心理结构

审美心理结构主要是指个体知识、情感、意识系统中存储与客体美相关的式样或图式、格式。基于个体存储与美相关的图式较多，当客观物体出现在个体眼前时，主体就会从丰富的图式中检索，与心理图式进行匹配对照，若与心理图式吻合则可称之为“美”，若不符合心理对“美”的定义个体就会自觉调整内部结构，旨在顺应外界环境。……