童谣与幼儿自主游戏的和谐共生对策探析

季增兰

童谣作为一种喜闻乐见的表达形式，其内容贴近自然与生活，不仅具有较为浓厚的地域特点，同时其内容、节奏都十分适合幼儿吟诵。随着课程游戏化的不断深入，自主游戏已成为幼儿教育的核心构成要素，成为幼儿生活不可或缺的重要组成部分。童谣与自主游戏的和谐共生，不仅能够帮助幼儿在学习的过程中实现综合素质的提升，同时也能够帮助幼兒在发展中实现个性成长。

一、“童谣”的选择体现教师的教育智慧

童谣是当时社会生活的缩影，来源于生活，并在生活中提升与积累。作为一种朗朗上口的语言表达载体，童谣能调动幼儿的学习兴趣和吟诵兴趣。

那么，什么样的童谣更能与幼儿的自主游戏和谐共生呢？首先是贴近生活、内容浅显易懂的童谣。其次是能激发幼儿的兴趣，有趣味性，在描写、叙述的过程中符合幼儿的年龄特点和认知水平的童谣。另外还有能激发幼儿的想象力和思考力，篇幅较短、音韵丰富的童谣。

二、实现童谣与自主游戏的和谐共生的对策

1.让童谣在幼儿自主游戏中得到发展与传承

作为幼儿津津乐道的一种文学形式，童谣不仅通俗易懂、朗朗上口，同时，童谣自身的韵律美、趣味性更易被幼儿所接受。我们将童谣融入幼儿的自主游戏中，并引导幼儿在游戏中拓展童谣的内涵，实现韵律与游戏的互补，最终达到童谣与自主游戏的和谐共生。

例如在“跳皮筋”游戏的开展过程中，我们选择了《小松鼠》《字母歌》《跳房子》等韵律美较强的童谣，在活跃幼儿身心、提高幼儿游戏兴趣和语言感知力的同时，促进了幼儿对童谣的理解。伴随着朗朗童谣，民间游戏“跳皮筋”在幼儿的自主游戏中得到进一步的发展与传承。

2.发挥童谣在自主性游戏中的特殊作用

自主性游戏是幼儿社会性发展的重要形式之一。在课程游戏化大背景下，如何提高教师的指导策略，如何使童谣成为幼儿自主游戏的合作伙伴，并借助童谣来实现幼儿之间、师幼之间的互动与交流显得尤为重要。在选择童谣的过程中，首先，我们必须从幼儿的需要以及兴趣点入手，为幼儿的自主游戏以及互动游戏提供多元化的资源。其次，我们还应该引导幼儿自主选择游戏、自主选择玩伴、自主确定游戏规则，在游戏过程中自主解决问题等。最后，我们还要对童谣所蕴含的价值观问题进行研讨与分析，让充满正能量的童谣走进幼儿的生活、融入幼儿的游戏，让幼儿在诵读中实现情感的升华，在游戏中提高社会性发展能力。

3.借助多元教育方式帮助幼儿完成对童谣的理解

“画童谣”“唱童谣”“玩童谣”等都是幼儿易于接受的方式，而我们选择的童谣本身的节奏与语言表达方式也是幼儿能否理解童谣的重要方面。例如《什么轮子跑得快》这首童谣，我们通过自主游戏“玩轮子”，引导幼儿在探索中发现方形车轮、三角形车轮、圆形车轮的特点，加深幼儿对一些生活常识的理解和掌握，同时适时将童谣融入游戏中，既增强了游戏的趣味性，又帮助幼儿完成了对童谣的理解。

4.挖掘民间童谣所蕴含的游戏价值

童谣，作为幼儿喜闻乐见的一种表达方式，只要运用得当，就会成为促进幼儿自主游戏开展与综合素养的重要法宝。如《城门城门几丈高》《丢手绢》《一二三木头人》《老狼老狼几点了》等童谣，都能够帮助幼儿了解到书本上所没有的奥妙。童谣，丰富了幼儿游戏的内容，拓展了幼儿游戏的范围，自主游戏则给童谣的内涵发展提供了条件与保障。

综上所述，童谣与幼儿自主游戏的和谐共生，关键是我们如何选择童谣，如何将童谣与幼儿自主游戏有机融合，在满足幼儿游戏需要的同时，为幼儿的未来发展提供支撑与帮助。此外，童谣与幼儿自主游戏和谐共生的过程中，教师还要履行自己的神圣使命，根据幼儿的年龄特点，结合现代信息技术，帮助幼儿了解童谣背后的历史故事与渊源，提高幼儿的文化认同感，让幼儿在潜移默化中增强民族自豪感，从而实现真正意义上的文化自信。