低年级科学课规范表达能力培养的思考与实践

李琳

【摘 要】 在教学实践中，笔者发现一年级的学生对于科学课程大多兴趣浓厚，表达自己见解的意愿比中高年级强烈，而且语言表达率真朴实，但同时也存在语言表达缺乏完整性，表达的语句有待规范等问题。对此，笔者针对低年級科学课堂的语言表达能力培养进行了一些思考与实践。

【关键词】 低年级  表达能力培养

自2017年2月国家教育部正式修订并印发了《小学科学课程标准》以来，学校从一年级开设科学课程已经到了第四年。在教学实践中，笔者发现刚从幼儿园进入小学一年级的学生，对于学习科学课程大多表现出浓厚的兴趣，喜欢动手，表达自己见解的意愿比中高年级更为强烈，而且表达率真朴实，但同时他们的语言表达缺乏完整性，对事物或现象往往仅用单个或两三个词语进行描述，或使用通俗生活化的、不科学的语言进行描述，表达的语句有待规范。

一、规范表达是科学课标的基本要求

低年级学生在科学课的表达体现他们的科学学习能力。新课标在科学知识、科学探究、科学态度和科学、技术、社会与环境低年级学段目标，以及课程内容四大领域中，对培养表达能力均有明确的要求：

描述常见物体的基本特征。

能简单描述周边常见的动物和植物外部主要特征。

在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。

能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能用语言初步描述信息。……