趣味性教学法在高中地理教学实践中的应用分析

摘要：趣味性教学法主要是指将学生感兴趣的元素融入教学活动之中，丰富课堂教学的形式、内容和体验，继而在完成教学目标和任务的前提下，有效提高学生学习的兴趣和积极性。本文就高中地理教学中如何应用趣味性教学法，提出了一系列教学策略和办法，旨在为学生构建轻松、愉悦、自主和积极的学习课堂，从而达到提升地理教学有效性的目的。

关键词：高中地理教学;趣味性教学法;重要性;应用策略

引言：高中教育阶段学生通常面临着巨大的学习压力，很多学生在思想和身体的双重压力下，多体现出了被动学习的不良状态，甚至有些学生对某一个学科毫无兴趣可言，在此背景下学生的后期学习和未来发展将会受到巨大影响。基于此，地理作为高中教学体系中的重要组成部分，教师需要在课堂教学实践中立足于激发学生的学习兴趣，致力于研究适合于学生的趣味性教学方法，以此帮助学生改变被动学习的状态和意识，进而使学生产生主动学习、积极学习和乐于学习的优秀品质，最终实现强化地理教学质量和效率的教学革新目标。

一、高中地理教学实践中应用趣味性教学法的重要意义

趣味性教学法在高中地理教学中的应用，最为显著的特点就是改变了原本枯燥、单一的实践教學环境，并为学生营造出了适应性、自主性、趣味性、高效性等多种属性并存的学习课堂，所以趣味性教学法在高中地理教学实践中的应用具有十分显著的意义和价值。

（1）有利于促进学生自主学习能力的发展

自主学习是学生必须具备的学习品质和能力，更是保障学生学习质量和效率的关键要素，而趣味性教学法在高中地理教学中的应用，就能够很好的促进学生的自主学习意识与能力的发展[1]。首先，有趣的教学方法可以使学生对地理学习产生浓厚的兴趣，如此一来学生在兴趣的加持下学习主动性和积极性自然有所提升。其次，趣味性教学法能够创设出轻松、愉快的地理课堂，这对于学习压力巨大的高中生而言，无疑是一种想要获得的学习体验，为此学生会十分愿意和乐意学习地理学科，这在一定程度上激活了学生自主学习的意识和态度。

（2）有助于强化高中地理教学实践的效果

适合于学生的教学方法就是最高效的教学方法，才能成功强化教学的质量和效率，而针对长期处在高压学习环境下的高中生而言，丰富有趣的教学才是学生喜闻乐见的，所以趣味教学法对强化高中地理教学实践效果有所帮助。例如，在开展“常见地貌类型”课时教学中，教师就可以运用多媒体功能为学生展示各种各样的地貌，像是“喀斯特地貌”、“丹霞地貌”、“风蚀地貌”等等，在此过程中学生通过观看视频资料，不仅获得了视觉上的良好体验，还进一步了解和掌握了各种地貌的特点、形成原因等知识，此种教学法相比单纯的讲解书本知识，更为形象生动和有趣高效，自然有助于提升地理教学实践的效果。

二、高中地理教学实践中应用趣味性教学法的有效策略

趣味性教学法的应用要注重结合学生的学习需求，同时还要考虑到趣味教学法和教学内容之间的关系，所以高中地理教学实践中要想充分发挥出趣味性教学法的优势和意义，仍需教师做好一系列教研工作和创新工作[2]。为此，下面将从创设趣味教学情境和融入趣味元素两个层面，提出几点较为适合的策略与办法，以期与广大地理教师分享和交流。

（1）创设生动有趣的地理教学情境

创设教学情境是一种较为常用并且教学效果较为显著的课堂教学方式，其主要是依据教学的知识点，为学生营造出具备真实性和体验性的学习环境，进而帮助学生更好的理解知识和掌握知识。因此，高中地理教学实践中教师可以尝试创设趣味性的教学情境，从而在保证地理教学效果的前提下带给学生愉快的学习体验，最终达到高效教学和兴趣激发的双重目的。但是在具体应用实施过程中教师需要做好以下工作：第一，创设趣味性的地理教学情境，要保证趣味情境和地理教学知识的融合性，如此一来学生才能够通过情境体验的形式获得知识。第二，创设出的情境要具有趣味性，即学生能够在情境体验中感受到学习的乐趣。

例如，在进行“地球的自转和公转”教学实践活动时，结合本课时的教学知识重点和难点，可以为学生创设出操作性、体验性和趣味性并存的地理教学情境，一来强化地理教学的实效性，二来缓解压抑和枯燥的课堂教学氛围。如，教师在正式授课之前，先运用多媒体功能为学生播放有关“天体运动”的视频，此过程能够有效吸引学生的注意力，随后教师要适时引出本课时的知识重点，像是“同学们在观看完视频后，是不是好奇我居住的地球在宇宙中是如何运动的，那么请跟随老师一同探究地球的运动”。接下来，教师要选择三个学生并为其分配角色，“学生A扮演太阳”、“学生B扮演地球”、“学生C扮演月球”，同时运用多媒体向学生展示“地球运动轨迹”，而且引导三名学生模拟视频中的天体运动，尤其是扮演“地球”角色的学生，不仅要自转还要围绕“太阳”公转。通过在地理课堂上创设趣味性的教学情境，成功改变了原本枯燥、常规的课堂，并为学生营造出了生动形象和趣味十足的体验性地理课堂，从而为提高教学效果和激发学生兴趣创造了有利条件。

（2）教学实践中合理融入趣味元素

趣味性教学法在高中地理教学实践中的应用有很多种形式，教师不必拘于某一种或者某一个方面，完全可以结合课堂教学与学生的学习状态而定，如此一来能够保证趣味性教学法的灵活性和丰富性。例如，教师在讲解地理知识时使用幽默风趣的教学语言，也可以达到趣味性教学的效果。仍以开展“地球的自转和公转”教学为例，结合地球自转运动带来的自然现象，教师可以向学生提出有趣的问题，像是“同学们在冲马桶时有没有一种疑问，为什么水流会是逆时针转动呢？南半球和赤道是否一样呢？”，当学生听到这个问题后会感觉十分有趣，并迅速联想自己在实际生活中的体验。由此可见，此种趣味性教学法不仅具有激发学习兴趣的效果，还具有良好的引导性与启发性效果。

结语：高中地理教学中合理设计与应用趣味性教学法，对强化地理教学成效起到了十分重要的作用，同时还对学生的学习自主性和积极性起到了促进作用。为此，教师应该不断创新和研究趣味性教学法的应用，旨在为学生营造出丰富、有趣和高效的地理学习课堂，继而达到提升地理教学质量及效率的目的。

参考文献

[1]马元荣.高中地理教学中如何激发学生学习兴趣[J].求知导刊，2021（28）：43-44.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.28.022.

[2]江瑞. 趣味教学法在高中地理教学中的应用[D].华中师范大学，2020.DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2020.002005.

姓名：黄晓英（1976.06），性别：女，民族：壮，籍贯：广西河池南丹

职务：教师，学历：大学本科，单位：广西南丹县第二高级中学，单位所在省市及邮编：广西壮族自治区河池市  547200，研究方向：地理学科教育教学