中小学生网课低效现象的成因分析

赵竹梅

摘要：线上教学与线下教学有很大差异，各有利弊，单一的线上教学经常出现“高耗低效”的现象。文章结合网课教学实践，对中小学生网课低效的成因进行分析，并进行了一些思考。

关键词：中小学;网课低效;成因分析

一、主观因素分析

1.学生层面

学习内在动力欠缺，是制约线上教学效率的关键因素之一。绝大部分学生从入学起就“被要求”学习，参加各种培训班，制定各种各样的学习计划，尤其是小学生在没有实现自我发展之前，没有学习的主动权。对于学困生来说，缺乏主动进取的内在动力，总是在被安排好的框架中执行命令，这种学习没有生机可言，也不利于学生的身心发展。

2.教师层面

（1）内容安排不合理。

受教学条件的限制，教师不能创设新奇的情境调动学生学习的积极性，普遍习惯“实干型”课堂，即一讲到底，多做训练，严抓进度。教师在潜意识中认为，可以将知识“灌”进学生的头脑，学生自己往往也认为这样的课堂教学效率高，但是这样形成的记忆只是短时记忆，所以经常会出现明明上课听得懂，但是遇到相同题型时还是不会做，仿佛回到了原点。

（2）教学手段不丰富。

线上教学本就存在一定弊端，不能近距离接触学生，学生得不到应有的关注，会对网课失去兴趣。要想解决这一问题，教师要丰富线上教学的授课手段，如在复习课上组织知识抢答、限时写作比赛等活动，尽可能引领学生在线上教学中找到存在的地位和价值。……