趣味小故事在小学低年级数学课堂教学中的应用探索

张寿丰

摘要：对于小学低年级学生来说，数学的学习比较无趣和枯燥，甚至很多知识都难以理解，导致很多学生没有数学学习的兴趣。如果能用充满趣味的小故事来呈现数学知识、诠释解题方法、体现数学思想，那么学生会乐在其中，转变数学学习的态度。为此，文章结合教学实践，提出趣味小故事在小学数学教学中的应用策略，旨在提升小学数学教学效果。

关键词：小学数学;低年级;趣味小故事;应用探索

一、课前预热环节，体现数学思想

笔者认为，当学生学习完一单元的知识内容进入到下一个知识章节时，初次接触某一知识内容时;需要利用一种新的思维方式进行学习时，都具有间断性的特点，教师要帮助学生完成思维方式的转换和突破。此时，将趣味小故事作为抓手，引导学生运用相应的数学思想，能够帮助学生收到触类旁通的效果。因此，教师可以运用趣味小故事进行课前预热，促使学生在故事的引导下感悟数学知识，掌握相应的解题方法，这样的教学过程虽然没有直接教授内容，但是能有效发展学生的思维能力，让学生体会到数学学习的乐趣。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册（以下统称“教材”）“表内乘法”时，教师先通过话题引入趣味小故事，促使课堂氛围逐渐升温。接着，教师提问：同学们，你们能说出几个熟知的古代少年的姓名吗？学生回答：司马光、孔融。教师继续说：很好，那老师也来说一个人的名字，看看大家认不认识。曹冲，他是一个非常聪明的少年，我相信大家都听过曹冲称象的故事吧，你们有谁能够给大家复述一遍这个故事？随后，学生讲述该故事，教师进行引导。讲解完故事后，教师说：这个故事不仅体现了曹冲的聪慧，还蕴涵了一种数学思想方法，就是将困难的问题简单化，即数学中所谓的转化法。大家想一想我们在学习哪些知识时可以用到转化法？这样的教学过程将趣味小故事引入了课堂，不仅能促使课堂氛围得到快速提升，学生进入学习状态中，还能将抽象的数学思想生动地展现出来，更契合学生的認知特点，有利于提高教学效率。

二、新课导入环节，创设问题情境

想要考查一堂课的教学是否成功，关键要看教师是否能够在短时间内激发学生学习的兴趣，促使学生拥有学习的主动性和积极性。因此，新课导入环节对整堂课的教学效果有着直接的影响。而趣味小故事在该环节的引入能够有效激发学生的学习兴趣，让学生从厌学变成爱学，提升教学效果。由此可见，在新课导入环节，教师可以编造趣味小故事，创设问题情境，促使问题变得更加生活化和趣味化，为新授课奠定基础。

例如，在教学教材“观察物体（一）”时，教师可以为学生编造趣味小故事进行导入。一天，兔妈妈在外捡到了很多卡片，正准备扔掉时，猴妈妈告诉她：可以用卡片给兔宝宝们做一些礼物呀！兔妈妈有些沮丧地说：我不知道这些卡片可以做成什么。猴妈妈安慰道：没关系，我可以帮你呀，你和我一起做就好啦！然后，猴妈妈拿起卡片做了灯笼，但是兔妈妈从侧面看，只看到了灯笼的一个面，最后做出来的灯笼也只有一个面。讲完故事后，教师为学生出示相应的照片，并询问学生：为什么兔妈妈最后做的灯笼只有一个面？这告诉了我们什么道理？学生回答：观察事物要从多个角度，这样才能看到全貌。紧接着，教师引入新课——“观察物体（一）”。这样的导入环节结合教学内容编造了有趣的数学故事，为学生创设了相应的教学情境，促使学生的学习兴趣得到激发，并且学生的思维也在问题情境中得到了训练，有利于学生数学学科核心素养的提升。

三、教学活动过程，引导自主探究

对于正处于智力发展阶段的学生而言，有些小学数学的知识内容不仅抽象，还非常难以理解，如果教师按照自己的认知对知识进行直接分析和讲解，大部分学生可能都无法准确地理解和消化，容易挫败学生学习数学的信心。要想解决这一问题，教师不妨将趣味小故事引入课堂，把相应的解题方法渗透到故事中，引导学生从故事中获得启发，把握解题思路，从而激发学生自主探究的兴趣，促使学生有效提升解决问题的能力。

仍以“表内乘法”解决问题实际教学为例，学生在解决乘法问题时出现困难：一个摩天轮有6个座舱，每个座舱可以坐4个人，试问一共可以坐的人数是多少？教师如果将解题方法直接告诉学生，学生虽然能够解决问题，但是却没有掌握问题的本质，下次遇到同样的问题还是不会解决。此时，教师可以通过趣味小故事帮助学生解决问题。故事的大概内容为：唐僧师徒四人相约一起去坐摩天轮，游乐园规定必须要将空位全部坐满才能启动，为了能够快点坐摩天轮，孙悟空变出了5组师徒四人，于是分别有了6个孙悟空、师傅、猪八戒、沙僧，那么现在的人数是多少呢？教师引导学生列出算式6+6+6+6=24（人），进而得到6×4=24（人）。利用趣味小故事将复杂的数学问题直观化、形象化，学生听过之后恍然大悟，不仅调动了学生的学习情绪，还准确掌握了解决此类问题的方法。

四、结束语

虽然讲故事会浪费一些课堂时间，但是却能够激发学生的学习兴趣、帮助学生快速掌握学习知识的有效方法。因此，教师要结合教学内容合理引用故事开展教学，促使学生从故事中进行更好地学习。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——趣味小故事在小学低年级数学课堂教学中的应用研究（GS[2020]GHB3958）。

参考文献：

[1]李传花.初中数学课堂上的数学故事的运用[J].赤子（上中旬），2015（16）.

[2]王俊华，杨苗苗.浅谈数学故事在高等数学教学中的应用[J].科技信息，2014（4）.