浅谈高中地理气候教学的策略研究

谢佩琼

摘要：在对我国现阶段地理教学整体的发展情况进行综合分析之后，可以发现，学生在有关“气候”这一章节的学习成效差的原因有三，一是相关地理基础和基本技能普遍薄弱;二是还未适应对学习方法、逻辑思维以及析图能力要求更高的高中学习状态;三是有部分学生没有具备学习自然地理部分所需的判断力、空间思维、综合思维等能力。对此，高中地理教师应该要找到学生学习过程中存在的薄弱环节，进而提升教师教学观念，转变教学行为，改变学生学习方法。

关键词：高中地理;气候教学;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中地理正因为对学生的抽象思维和逻辑思维要求比较高，且高中新生相应基础知识的缺乏，直接影响到学生整体学习进度，甚至出现了跟不上节奏的情况。学生思辨能力的提升会影响到天气、气候知识学习的最终结果，如果能掌握基本的运动原理就能了解后期大气环流的基本过程，从而为后续气候分布规律、特征的学习打下坚实基础。在高中地理的教学过程中，如果能够实现现实资料与学习内容之间的相互结合，更能够推动高中生群体兴趣的培养，同时，逻辑思维能力将得到进一步的发展和综合的进步。

一、高中地理气候教学现状

针对高中地理气候教学现状进行分析，可以发现：首先，学生对于概念内涵掌握较差。例如，学生对天气系统的理解，仅能记住天气状况方面的一些词语，却没有理解锋面、气旋、反气旋概念的关键特征和定义陈述;简单地把冷暖锋控制下产生降水和气旋产生降水这两种天气现象混淆起来，没有注意到冷、暖锋有前后气温改变状况等。……