提高中职机械基础课堂教学有效性的方法探究

陆影

摘要：作为中职数控专业的基础理论机械基础，这一课程需要教师着重处理，本着与实践相联系的原则，拓展学生视野，积极开展多样性的学习活动，形成交互式的沟通氛围，教师应当基于学生现阶段实际情况，结合目前课堂教学存在的问题设置相应的解决方案，并使用多种教学方法，灵活运用多样性的教学模式，提升学生的主体地位，从而达到教学相长的目标。

Abstract： As the basic theoretical and mechanical basis of secondary vocational numerical control majors， this course requires teachers to focus on processing， based on the principle of connection with practice， expand students’ horizons， actively carry out diversified learning activities， and form an interactive communication atmosphere. It should be based on the actual situation of the students at this stage， combined with the current problems in classroom teaching to set up corresponding solutions， and use a variety of teaching methods， flexibly use diversified teaching models， and enhance the student's dominant position， so as to achieve the goal of teaching and learning.

关键词：中职;机械基础;课堂有效性;策略

Key words： secondary vocational;mechanical basis;classroom effectiveness;strategy

中图分类号：TH-4;G712                              文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）01-0234-02

0  引言

作为一项综合性很强的专业基础课，机械基础要以基础理论为前提，为后续专业课开展和生产实际应用奠定相应的基础理论。但在实际教学中不难发现，由于基础理论课程具有抽象性和概念繁杂的特点，学生认为此门课程具有一定的深度和难度，并且有些学生没能发现机械基础理论知识，对于后续专业实践和实训活动的积极意义常表现出不重视的情况。由此可见，教师应当利用多种先进的教学资源开展课堂活动，将抽象的概念和原理转变为具象化的信息，建立互动交流的学习氛围。

1  中职机械基础课堂教学存在的问题

1.1 课前准备不足  部分教师在开展课前准备活动的过程中，没能充分了解到学生现阶段的发展情况，而是沿用过去的教学方法和模式设置的教学计划，并不符合教改和新课标的相关要求，导致学生在学习此部分内容的环节出现抵触情绪。教师准备的不充分所带来的直接影响是学生对于此部分知识的了解程度不深，导致学生在实际知识学习过程中感觉难度较大，抑制其学习的兴趣和态度，无法掌握机械基础对于实际生活的具体作用，从而无法建立与实训和后期工作的感性认识，对于学生能力发展起到抑制的作用[1]。说明教师在后续教学过程中，要基于机械基础的相关内容深度剖析学生在此阶段所具备的基本特点，保证在课堂讲解的过程中，学生以轻松积极的心态参与到实际学习活动，提升课堂的有效性和质量。

1.2 与现实生活联系不紧密  随着技术的不断发展，我国现已全面进入机械化现代化模式中，而中职机械基础课程对于机械制造和相关技术的创新起到重要的作用，而反观教师教学所存在的问题，指向与现实生活联系不强的层面，说明教师对于技术应用以及学生能力培养的重视程度不够。教师在后续的教学过程中，要深度剖析现实生活中所应用的机械制造和技术，了解其所应用的基本理论，改变现有教学模式，积极引入多样性的现实情境，达到与实际生活相联系的目的[2]。

1.3 教學方法过于单一  机械制造和技术的发展需要学生了解到设备运行等的具体状态，而教师在开展此类科目教学活动中，仅局限于使用提问式或单向传输教学内容的方法，没能活用多种教学模式，使得学生的积极性不高，出现不愿意深入探究的问题。有些教师已然认识到多媒体等先进技术，对于教学方法改善的作用，但其基本素质不强，没能准确运用PPT、电子白板、微课等具有具象化特征的新型软件或技术，使得教学活动较为单一，产生枯燥乏味的感觉。并且有些教师尚未转变个人想法认为在教学环节其仍然是课堂的主导，学生要追随其思路，不应当产生与学习内容不相干的思想，而有些学生所产生的创新意识，表面上看起来与机械技术和制造不相关，但深究其想法所产生的原因，其与基本理论相联系的程度较大，作为中职院校的教师，没能够认识到学生这一思维跳跃的积极作用，抑制了创新意识的产出。

2  提高中职机械基础课堂教学有效性的方法

2.1 做好課前准备工作  在开展相应的教学活动前，教师要做好充分的课前准备，明确这些基础课程所具备的基本特点，通过研究此门课程内容，发现通过学习此部分的理论知识，使学生了解到机械及零件的工作原理，能够认识到机械结构和组成，对于后期实训作业的促进作用，本着以学生为本的原则，通过设计教学方案提升课堂的有效性[3]。基于以上要求，教师首先要熟悉教材内容，明确在实际教学中教师的教学目标不仅仅停留在将知识准确传授给学生，而是要将教材中所包含的具体理论活学活用，反映出机械基础课程对于实训能力培养的积极意义，由此可见，教师要确定好每一节课程的重难点总结和提炼相应的重要概念和原理。其次在课前准备环节，要充分了解学生的实际情况和现实需求，对于设置教学难度起到一定的限制作用，而处在中职院校的学生，其基础能力和知识水平较弱，为保证后期专业技能的提升，应当制定符合学生发展情况的教学计划，并积极引入与教学目标和新时代教改背景相关的基础机械知识，培养学生良好的学习习惯和心理素质。最后重点关注学习态度和学习方法掌握不佳的后进生，利用多种可提升其积极性的教学方法和措施，保证在实际课堂讲解过程中，学生能够参与到教师开展的活动中，有助于全面提升学生的素养和能力。

2.2 增加与实际生活相关联的内容  学生兴趣是保证其听课效果的必要因素，教师要重视学生兴趣提升的相关内容，利用课堂导入环节吸引学生的注意力。对于中职机械基础课程而言，其与现实生活联系较为紧密，因此教师可在导入环节运用鲜活的实际案例，并在学生没能理解理论知识之前，给予一定的具象化认识，提升感性认知程度，活用语言技巧，提升学生对某部分知识的反思程度。机械基础和制造与实际生活中的各方面联系较为紧密，教师在课前准备阶段，要重点研究此部分内容与实际生活产生联系的具体组件和实际应用工具，创建具有现实意义的教学情境，从而吸引学生的注意力和兴趣，积极引入多种先进的技术手段，例如多媒体教具等，在不方便为学生展示大型机械的过程中，能够展现出多样性的机械设备，保证学生思考层面提升的重要作用[4]。有些机械问题涉及到动态的运行过程，而此过程学生仅通过观察实际组件或机械设备难以体会到工作流程和原理教师将文字阐释与图像动画声音相结合，可提升学生对于某个机械设备运行过程的理解程度是复杂抽象的知识，更具有直观性，帮助其理解具体的运行原理，达到教学目的。

机械专业实训是中职教学中的主要内容，其中包含数控加工车工等方面的项目，而此部分均属于消耗性实训，此通过此阶段的训练，学生能够掌握相应的技能并且能够体验到实际教学和学习过程与工厂化环境间存在的差异。就目前实训现状来看，存在废品生产率高等现实问题，就是要重点把控机械类专业实训的基本特点，在不同学年段设置相应的实训活动，通过实际训练使学生了解到力学和机械加工的性能，进而养成维修和简单机械保养的意识，培养敬业和严谨作风。

例如在开展铸工实训的教学活动中，教师要首先为学生明确铸造工艺的工艺过程和特点，学生结合手工造型的基本理论，建立小组合作机制，将机器造型的过程准确应用于实训中。通过长期研究实训活动发现，在合金熔炼过程中，学生对于所使用的设备掌握不清，没能准确理解落砂、浇注、检验等过程所使用的方法，因此教师可采用竞争机制，设置竞赛主题，学生在操作中逐渐内化铸件温度、浇注速度和铸造缺陷产生原因的理论知识，提升了对于冲天炉熔化率的理解程度，能够在不断的练习中明确造芯工艺的本质。

2.3 运用多种教学手段和方法  为提升课堂教学的有效性，教师要充分利用多种教学方法，提升对课堂的驾驭能力，并灵活运用多种新型教育模式，将机械基础课堂的教学转变为符合新课程要求的课堂形式[5]。例如教师可运用互动交流的教学方法，基于信息化合作学习模式，开展相应的教学活动，教师需要注意的是互动交流，并非单纯的合作学习，其要通过设定相应的任务和具体小组，以群体约束达到提升学生参与度的效果。在实际授课环节要按照思考，设置疑问和解决实际问题的流程开展充分发挥引导者的作用，在学生互动交流过程中不要急于给出问题的解决方案，而是要利用现有知识和多样性的教学工具，引导学生充分思考，进而达到互动的效果。同样运用互动教学教师在课前导入环节可播放一段动画，让学生在观看动画后回答相应的问题，例如从动带轮如何转动，结合此前想到实际生活中的何种问题等等与现实生活相关的内容，巧妙设置疑问，引导学生自主思考，有助于培养其主动学习的良好习惯。

以上阐释的分层教学方法能够适用于知识水平和学习基础能力有明显差异的班集体，解决传统教学中一刀切的模式所引发的问题，教师充分基于学生的实际情况设置对应的组别，使学生感受到作为学习主体所应当发挥的作用，并在学生交流互动中感受学生的真实需求，鼓励其与其他同学形成互帮互助的学习团体，彼此分享知识和学习习惯。在结束合作学习活动后，教师要根据学生反馈的问题，找到产生此类问题的原因，设置针对性的解决方案，并对不同学习层次的学生进行划分，了解其具体的学习水平，有助于帮助其构建符合自身发展状态的学习计划[6]。

除了合作交流探究的模式外，教师可应用提问式的教学方法设置与学习内容相关的问题，将学生带入到学习情境中引发其深度思考，并保证将教材中的知识转化为个人知识框架区别于传统的固化模式，此种方式更具有灵活性。教师可结合实际生活中的现实问题，拉近其与生活实际间的距离，例如在开展锻压实习的过程中，教师为使学生能够明确冲床、锻造设备以及冲模的具体形态，可先为学生展示关于上述内容的基本工序视频，学生在观看视频后，教师给出相应的问题：“锻件坯料的下料方式有哪些？加热炉在使用过程中要注意哪些问题？空气锤的工作原理是什么？”，学生结合教师所给的问题，结合视频内容，给出最终答案。此时教师可结合学生的反馈，对于其没能准确掌握的知识点设置实操活动，学生独自或与其他同学组成小组演示冲压等重要的过程，提升实训的效率和质量。基于现实情况，教师还应当引导学生大胆探究，创新方法，提升对机械制造和技术的感悟程度，唤醒问题意识，培养其敢想敢问敢说的自信心，从而对接自主学习能力提升的相关要求，达到激发学习动力和提升个人能力的实际效果。

3  结束语

综上所述，中职院校开展机械基础课程，要基于现阶段技术的发展水平设置与学生能力和素质提升相符合的教学活动，创建和谐教学情境深度剖析学生在理论知识内化和应用方面所存在的问题，设置对应的解决方案，保证课堂有效性。

参考文献：

[1]郭恩来.基于PDCA质量管理的中职课堂教学改革研究[D].浙江工业大学，2019.

[2]叶琦旦.基于数值模拟的课题式教学模式研究[D].贵州师范大学，2019.

[3]孙日升.中职机械基础教学中分层教学法应用研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].2018：4.

[4]王伟.浅谈在中职机械基础课堂教学中实施有效提问的策略[J].职业教育（中旬刊），2019，18（08）：40-42.

[5]蒋东霖，魏文净.中等职业学校机械基础课程教学改革研究[J].长春师范大学学报，2019，38（12）：161-163.

[6]杨坚.浅析机械基础与机械制图一体化教学的优势[J].才智，2017（15）：39.