“三域”并进与“链式”推进：民族地区职业教育服务乡村振兴的融合行动

杨 磊 朱德全

[提要]民族地区囿于自然地理与社会经济区位发展等原因，在乡村振兴过程中既是重点更是难点，为此职业教育需要与多方主体协同服务乡村振兴。从产业融合、场域融合、主体融合三个向度出发构建职业教育服务乡村振兴的融合模式，能够很好观照当前职业院校的实践行动。研究发现，民族地区职业教育在乡村振兴过程中存在下列问题：一是产业链条规划不清晰，县-镇-村产业耦合力度不足；二是职业院校大都以独立服务为主，教育资源缺乏集聚性；三是乡村振兴主体间利益链脆弱，未形成利益“共同体”。在后续发展中，应鼓励职业院校参与产业规划，打造民族片区产业集群；加强职业院校间的多边联动，建立职教乡村振兴联盟；创建利益共同体，营造乡村振兴主体间的联动生态。

一、问题提出

2017年10月，党的十九大报告正式提出实施乡村振兴战略，标志着新时代我国“三农”工作进入了新阶段。2018年中央一号文件《中共中央 国务院关于实施乡村振兴战略的意见》，对实施乡村振兴战略的重大意义、总体要求等作出详细论述。2021年中央一号文件《中共中央 国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》指出，我国扶贫工作重心已转向解决相对贫困，并将解决相对贫困问题的顶层设计纳入实施乡村振兴战略统筹安排。乡村振兴的优先任务是在巩固拓展脱贫攻坚成果基础上实现稳定脱贫，核心要义是推动实现农业农村现代化，为实现第二个“百年目标”夯实基础。……