三年级上册预测单元教学实践与思考

周莉

统编本教材从三年级上册开始，每学期设置了一个阅读策略单元，这些策略包括预测、提问以及提高阅读速度等。预测是学生接触到的首个阅读策略。法国著名作家、哲学家萨特曾说过：“阅读时你在预测，你在等待。你预测句子的末尾，预测下一个句子，预测下一页书。你等待它们来证明你的预测是否正确。”的确，阅读就是一个不断预测和验证的过程。预测是一种普遍存在的阅读心理，学生常常在阅读时无意识地运用这一策略。本单元的编排目的就是促使学生将这种无意识的阅读心理向有意识的阅读策略转变。

怎样才能帮助学生掌握基本的预测策略并以此来提升阅读能力呢？在预测策略的阅读教学中，教师应致力于引导学生顺着情节预测，探寻多元依据，趣味续编故事。

一、巧妙梳理，顺着情节特点预测

学生在阅读过程中常常会被故事情节所吸引，若情节戛然而止，学生自然会产生好奇心。教师巧设悬念，调动学生积极预测接下来可能会发生的事情，在验证预测的过程中，既可满足学生的好奇心，又能激发学生的成就感，进而习得顺着故事情节预测的方法。

观照情节预测，故事的发展有一定的特点规律。故事情节的线索越清晰，我们的预测就越有凭借和思路。例如，在教学《总也倒不了的老屋》“小猫求宿”的情节时，教师引导学生梳理出线索“老屋准备倒下—小小的声音来求助—老屋看看答应—小猫离开说谢谢”。学习“母鸡孵蛋”的情节时，师生合作又梳理出“老屋准备倒下—小小的声音来求助—老屋看看答应—小鸡离开说谢谢”的线索。……