浅谈苏教版二年级上册“认识线段”练习的教学实践探索

黄媛媛

【摘 要】图形与几何是小学数学课程内容的重要组成部分。学生经历了由点到面再到体的认识，多角度探究了有关平面与空间的问题。无论是几阶空间都是从最简单的“1”开始的，而学生对图形的认知也是如此。不仅仅数是数出来的，一些图也可以符号化，通过简单的编号数出来。本文节选苏教版二年级上册的典型课例“认识线段”，简要谈一谈如何利用编号的方法来解决一些简单的实际问题。

【关键词】图形;编号;方法;学生;能力

《义务教育数学课程标准》指出，在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。在本学年的教学中，我重点研究了图形与几何里的几个知识点的教学，希望能帮助学生提升利用已知条件有效分析的能力。在结合了自身的实际教学后，我以这个教学事例说明学生的某一项能力是如何养成的。

一、立足学生视角，解读编号内涵

（一）从“1”开始数长方形个数

回顾一年级教学实践中，曾出现过这样的内容。

问題是：左图中有几个长方形？

一开始，学生都能一眼看出四个小的长方形。在个别学生的提示下，都能看到外框合并的长方形。而两两合并的长方形就被人忽略了。一个学生在感觉到不对劲后，举手示意，看着他认真数的样子，笔者欣喜若狂。但是，该生出现了重复数的现象，从而导致自己的思路混乱。

但是这一点已经表明了学生中出现了透过现象看本质的情况。

在后来的教学中，我做了一定的提示，将这个图形里的小长方形编了号：