批评，是一项“技术活儿”

王晓波

自从王老师带班以来，有些黑色记忆永远也抹不掉。

第一个黑色记忆是王老师刚刚接手我们班时。一天放学，我不小心把小李弄哭了，王老师就以为我是一个很顽皮的学生，把我狠狠地骂了一通。那段时间，我甚至觉得王老师看都不想看我一眼。

第二个黑色记忆是王老师第一次布置写日记的作业时，我忘记写日记了，王老师就“赠送”了一段文字给我。那段文字让我的心里充满了无尽的失落感。如今，再看那段文字，我的心里依旧充满无尽的失落感……真是抹不去的黑色回忆啊！

以上文字选自学生小江给我写的回忆录。我翻阅过无数遍，每读一次，都会感到深深的自责。尽管我们早已和解，甚至彼此欣赏，但这两段黑色记忆对彼此造成的影响依旧还在。对于小江，我的话语对他造成了深入骨髓的打击与伤害;对于我，这段经历时刻警醒与鞭策我，让我在后来的岁月里，更加审慎地对待每一次与学生的对话，尤其是批评。它让我意识到，批评之所以会造成伤害，不是因为缺乏爱，而是因为缺乏相互尊重;不是缺乏智慧，而是缺乏技巧。说到底，批评作为一种沟通方式，既是一门独特的艺术，也是一门高超的技术。如果要让批评达到“入脑”“入心”甚至“暖心”的效果，则需要遵守一定的边界，掌握一些方法和技巧。

批评的边界：可以批评行为，但不可以攻击人品和性格

教师批评学生最常用的方法是“下判断”。比如，孩子写字慢就批评孩子“笨手笨脚”，孩子的字写得龙飞凤舞就断定孩子“态度不端正”，孩子忘记写某项作业则被认定为“喜欢撒谎”，如果孩子和别人打架，那么就会被贴上“坏孩子”的标签，等等。