谈生物教学与学生科学思维能力的培养

陈文榜

摘要：本文叙述了教师在生物教学中可以通过运用比较法和归类法、分析法和综合法、系统化法和具体化法、抽象法和概括法、归纳法和演绎法等方面来培养学生的思维能力，从而使学生终身受益。

关键词：思维能力

培养学生的思维能力应是各种能力之核心。培养学生的思维能力，关键是要教给学生科学思维的具体方法。科学思维的方法很多，本文仅择其主要的来探讨。

、比较法和归类法

1.比较法 这是一种把各种事物加以对比，以确定事物之间的相同点和不同点的思维方法。比较法一般遵循两条途径进行：一是寻找出事物之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出事物之间相同之处的基础上，找出不同之处，即同中求异。

比较法从其比较的方式而已，通常采用两种方式：

一是同时比较。例如，植物细胞结构和动物细胞结构的比较;有氧呼吸和无氧呼吸的比较;种间关系捕食、竞争、寄生、共生的对比，等等。通过比较，可以使学生对生物学的基本概念，原理有深刻的印象，有助于学生对知识点的理解和掌握。

二是前后对比。例如：绿色植物的光合作用与有氧呼吸作用的对比，等等。通过比较，不仅可以使学生“温故而知新”，而且可以让学生通过掌握这俩种细胞代谢之间联系，提高学生分析和判断能力。

2.归类法 这是一种按照一定的标准，把事物的本质特性抽将出来，以区别于具有另一种本质特性事物的思维方法。

（二）、分析法和综合法