以探究性问题提升历史高阶思维

洪在田

摘要：历史学习中的高阶思维主要包括历史思辨，历史分析，历史评价和历史创新。在历史教学中利用探究性问题可以有效提升学生历史高阶思维。

关键词：探究性问题;高阶思维;高中历史

高中历史教学中，思维能力的提升是学科核心素养提升的重中之重。而思维能力的提升有一个发展的过程，即由低价思维向高阶思维发展。低价思维的特征是以记忆，解释性理解和直接性应用为主，而历史学习中的高阶思维主要包括历史思辨，借助于历史时空的分析，以史论史的历史评价和以史鉴今的创新。那么，在教学实际中如何将低阶思维推向高阶思维呢？当然路径很多，但我认为最现实的，也最容易操作的就是增强历史问题的探究价值，以探究性问题提升历史高阶思维。

一、变直白式问题为探究性问题

直白式问题是相对于探究性问题而言的，主要特征是以“是不是？”这样的是非判断为问题，或以“是什么？”這样陈述式的方式来回答的问题。其共同特征是问题内容具有封闭性，对思维的要求不高，一般不需要认真思考就可以直接回答，或者可以在教材中找到原话，照本宣科的回答就可以。显然与直白式问题相适应的是低价思维。而探究性问题主要有：以历史问题的综合性辨析，运用所学历史观点根据史实对历史事件和人物做出恰当评价，史料实证性研究等。其共同的特点是具有思维的开放性和思维的高阶性，对学生思维层级的提升具有很好的助推作用。……