新工科背景下Python语言课程教学改革

王春，肖建于，沈龙凤，赵兵

（淮北师范大学 计算机科学与技术学院，安徽 淮北 235000）

0 引言

教育部在2017年通过“复旦共识”“天大行动”“北京指南”，提出新工科建设的理念并开启新工科建设模式［1］.新工科建设对高校的工科专业人才培养模式提出新的要求，主要有：（1）专业建设要满足新经济、新技术、新产业的需求；（2）课程体系和教学内容要满足产业发展对人才的需求；（3）以学生为中心，用新技术改进教育模式［2］.因此，更新课程培养体系和内容，改善课堂教学手段和方法，培养学生的自主学习能力，提升学生的动手实践和解决实际问题的能力对于高校推动新工科建设具有重要意义.

Python语言能够广泛运用于人工智能、大数据和科学计算等领域，各大高校都把Python语言课程作为计算机类相关专业的重要编程语言类课程［3］.本文首先归纳应用型本科高校Python语言课程教学中存在的共性问题，针对这些问题开展的教学改革，旨在为该类课程的教学改革提供可借鉴的思路和方法.

1 Python语言课程教学中存在的问题

对于大多数的应用型本科高校，当前Python语言课程教学存在的主要问题有：（1）授课教师之间缺少沟通和交流，不能取长补短，不能在教学上互相帮助；（2）教师授课以填鸭式教学为主，缺乏与学生的互动交流，教学不能以学生为中心；（3）教师信息化观念落后，不能充分利用网络和多媒体资源，教学资源匮乏；（4）教师往往缺乏对学生学习主动性的积极引导，不能做到授人以鱼不如授人以渔；……