PBL理念下初中编程类思维课堂的实践与思考

于雅莉

摘要：为顺应学科课程改革的发展需求，培养学生创新能力、学科核心素养和可持续发展能力，教师应积极推进有效的思维课堂建设。本文作者运用基于项目的学习理念开展教学，有效促进学生思考，激发学生的创造性，为思维课堂的构建提供有力的策略支撑。在实际操作中，关注学生的主体地位，转变教师角色，教师对知识进行分析和重组，设计有效的支架材料，驱动学生开展自主探究活动，促进思维的进阶发展。

关键词：PBL;思维课堂;初中信息技术

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）17-0000-03

浙教版新版初中《信息技术》与旧版本相比，更加关注学生的发展，因此，如何在落实理论技能的同时培养具有可持续发展观念和能力的学生，使其能够应对信息社会发展成为教师关注的焦点。然而编程课堂中经常出现的“学而不思”的情况，是阻碍学生发展的首要问题，因此，教师要关注学生在课堂上的思维活动，激发其学习动机，让其在活动中明晰所学的知识技能有何用、何时用、怎么用。在用所学知识技能解决现实生活中的问题的过程中，所产生的归纳、演绎、判断、意义等思维活动，对思维品质的提升有重要推动作用，因此，在初中信息技术教学中探索思维型课堂实施策略非常重要。

● PBL理念下初中编程类思维课堂结构探析

PBL理念下初中编程类思维课堂结构分为项目引入、项目分析、项目实施、项目挑战、总结评价五个环节（如图1）。

在项目引入环节，教师作为组织者，带领学生融入项目情境，明确项目目标和学生在项目中的角色，使学生在真实的生活情境中，明确项目问题，确保项目探究有效进行。……