隐性分层教学在高中历史教学中的运用

张浙西

摘    要：随着“分层教学”理念的深入人心，“隐性分层”策略开始被提出，越来越多的高中教师在开展烦琐的教学活动时开始构建“隐性分层”教学模式并获得了良好的反馈。文章从该背景出发，对高中历史落实“隐性分层”教学的现实价值展开了简单分析，并围绕“师生应如何做”提出了学生分层、明确学科目标、设计隐性差异目标、合理选择教学内容、习题分层、区别评价等策略，希望能够为不同学生在历史范畴的均衡成长带来一定帮助。

关键词：隐性分层;高中历史;教学研究

所谓“隐性分层”，重点在于“隐”和“分层”之上，是在“以生为本”“因材施教”理念下衍生出来的一种新教学模式，是对传统分层教学的优化和补充。在“隐性分层”模式下，教师有意将学生分成不同层次并以“无意”的手段对他们展开差异化培养和指导。毫无疑问，对学生来说，这种“区别对待”既能保护他们的自尊心，使其建立起强大的学习自信和更饱满的热情，又能促进他们对知识的学习与把握，对历史素养及个人素质的综合发展是大有裨益的。因此，高中历史教师有必要深入研究“隐性分层”教育优势和运用策略。

一、高中历史隐性分层教学价值

（一）有助于高中生个性化发展

新课程标准强调：“只有学生才是学习活动真正的主人，只有充分尊重其主体地位的教学活动才能在最大限度上促进他们在所学知识范畴的健康发展、持续成长。”“隐性分层”教学的价值就在于此。……