创设情境课堂,提升小学低年级识字教学效率

江苏省南京晓庄学院第一实验小学 杨 杏

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是语文教学的重点，也是低年级的教学重点和难点，识字教学的质量会影响学生语文学习的整体质量。在教学过程中，教师虽然会有意识地引导学生进行随文识字，重视生字音、形、义的结合，并根据不同字的特点运用不同的识字方法进行教学，但仍有学生存在主动识字的愿望不强的情况，究其原因，主要是教师没有很好地结合学情设计不同的生字教学方式，导致在核验识字教学效果时，仍能发现学生存在个别生字反复出错的情况。“知识只有在它们产生及应用情境中才能产生意义。知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行。”李吉林老师在其《小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话》一书中谈到情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

因此，在低年级识字教学中，教师需要根据学情创设良好的识字情境，从而充分激发学生的识字兴趣，降低错字反复出现的频率，帮助学生更好地掌握汉字，提升识字教学的课堂效率。

一、依靠文本情境，激发学生识字愿望

学生只有愿意学，充分发挥主观能动性，才能激发出深层的学习兴趣。李吉林老师曾说：“要依据教材基调优选创设情境的途径。……