在慢唱中提升学生的歌唱表现力
——歌唱教学中巧妙融入演唱技能的策略研究

浙江省杭州市余杭区凤凰小学 吴晓飞

一、歌唱教学中存在的问题及原因

在当前小学歌唱教学中，教师大多重视歌曲的学唱，往往会忽略演唱技能的引导与教学，导致学生演唱时常出现“喊唱”现象。学生在遇到高音时，有伸长脖子唱的，有涨红脸唱的，也有踮起脚唱的……这样突兀的冒音甚至破音严重影响了歌声整体的美感。学生有时学完歌曲，就无法再用声音进一步表现歌曲的情感和内涵，歌声缺乏张力和表现力。在歌曲教学中，教师注重发掘音乐要素，推敲教学过程，研究教学手段，可对演唱技巧的方法引导常常会感到困惑。缺乏演唱技巧的引导，学生的歌声无法打动听众。出现这种问题的原因有以下几点：

（一）演唱技能指导的时机不合适

学习演唱技能的练习应结合演唱实践活动进行，于演唱歌曲过程中渗透节奏、音准等的练习，渗透对唱本的理解，而不是撇开音乐情境和音乐旋律，独立地进行反复枯燥的练习。

（二）演唱技能引导的方法不够丰富多样，语言不够通俗易懂

创设与歌曲表现内容相适应的音乐情境，从学生的角度来教授演唱技能，需要有精心的设计、童趣易懂的语言等。但现实的歌唱教学，往往是方法不够丰富多样，语言不够通俗，或者是引导不够深入。

（三）演唱技能的术语过于专业

演唱技能的术语很专业，如呼吸中的“急吸缓呼”、唱腔中的“头腔共鸣”等，造成音乐教师对演唱技能引导产生畏惧感，认为这是初中生才能理解的，小学生无法理解，也无法表现出来。