基于CIPP的地方性高校创业教育评价指标体系构建

吕兴群 刘雪君

摘    要：评价指标的选取是影响创业教育评价的关键。CIPP是以目标评价为核心的决策导向型评价模型。文章遵循CIPP评价指标体系构建流程，结合国内地方性高校的特征，厘清背景评价、输入评价、过程评价、结果评价对应的指标分布，最终形成适用于国内地方性高校的12个二级指标、35个描述性指标的创业教育评价指标体系。

关键词：教育评价;CIPP模型;创业教育;地方性高校

中圖分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）12-0010-02

势乘“大众创业、万众创新”政策风向，我国高校创业教育迅猛发展，创业教育评价与其相辅相成，同步快速增长。已有创业教育评价研究中，存在着评价标准单一化的问题，同时对于创业教育评价指标体系的内涵理解缺乏理论深度[1]。基于此，本文针对地方性高校创业教育评价的研究空白，深度挖掘相关评价指标的内涵，探索基于CIPP模型构建符合地方性高校需求的创业教育评价体系。

一、我国高校创业教育评价研究现状

鉴于国内创业教育规模性、量化性的特点，在教育评价模式中，忽略形成性评价的行为目标模式和轻视量化统计的需求导向模式在国内应用较少，重视以评促改的决策导向模式和强调质性评价与量化评价并重的共同建构模式在国内应用较多。创业教育的蓬勃发展促进了地方性高校的创业教育评价研究成为最近的研究热点，例如学者分别针对江西、湖南、浙江、广西等地开展相关研究。创业教育评价需要因地制宜，也需要建立规范统一的地方性高校创业教育评价研究体系，虽有学者研究涉及于此，但其在构建相应评价体系时缺少规范的理论模型作为评价依据。……