推行美育：新文科背景下设计学科发展路径探析

许奋，湖北美术学院党委副书记、院长，教授，硕士生导师。中国美术家协会理事;中国美术家协会工艺美术艺术委员会副主任;教育部设计学科教学指导委员会委员;湖北省文学艺术界联合会副主席;湖北省学位委员会委员;湖北省高等教育学会副会长;湖北省教育学会理事会常务理事。

新时代，我们面对世界百年未有之大变局，国内外形势的深刻变化。在民族复兴路上，我们肩负以美育人、以美化人、以美培元的使命，要弘扬中华美育精神，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程。当下，国家正在积极倡导新文科教育，强调建设中国特色的人文社会科学研究体系，要求打破以往分而治之的学科区隔，追求学科融合创新，倡导“具有中国特色的高等教育建设实践，必须着力探索一条兼顾文化自信和时代要求”的教育之路。这都意味着设计学科的跨界建设、学习和复合型人才培养模式亟须革新。

一、关于“美育”概念的发展历程

在人类社会的漫长发展中，“美”一直作为补充人类文明的文化形式，潜移默化地影响与塑造着人与社会。在我国，春秋时期孔子提倡的诗教、乐教即是美育，他主张通过“兴于诗，立于礼，成于乐”的步骤塑造一个人的人格。孔子的“尽善尽美”论和“文质彬彬”思想表达的也就是关于美育的道理。美育在先，概念在后。

1775年，德国哲学家席勒在《美育书简》一书中明确提出“美育”概念，他认为人具有两种冲动，一是感性冲动，二是理性冲动，然而无论是感性冲动还是理性冲动都具有强迫性，而游戏冲动则是纯粹自由的活动，其主要对象是美。……