“四创融合”背景下的产品设计PBL教学探究

李涛　李锋

中图分类号：TB472 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2021）11-0143-03

引言

“四创融合”的“四创”是指创新、创业、文创、创客，“四创融合”是以创新、创业为目标结合当前热点的文创设计展开的创客教育。

本文探讨在《产品设计》课程中采用PB L（Project Based Learning）项目制教学，围绕特定的文创项目，以创新、创业为目标导向，开展创客教育，能够以产品和商品作为课程设计的成果，而不仅仅停留在“设计”的“意品”层面。这是一个“四创融合”下以产业化和商品化为目标导向的项目化课程教学改革与建设。

一、研究相关的基础和背景

“创客”（英语：Maker，又译为“自造者”）“创”指创造，“客”指从事某项活动的人，它是指一群敢于尝试，热衷于实践中去，共同分享知识，交流心得体会，努力将想象变为现实的群体，同样，他们利用移动互联网、3D打印等新興信息科技，把传统创意转换成虚拟现实，勇于创新的一群人，此外创客活动能够聚集各方的资源。创客平台的构建，为所有人提供了一个共享，创造，和谐的学习环境，

在这里不再依赖那些装备昂贵的大型实验室，而是通过简易方便操作的新型微控制器和可编程控制系统等手段实现各种创新的工作模式，使得“创客运动”席卷乃至全球。与此同时，创客教育（Maker Education）也掀起了席卷全球的教育改革和创新浪潮。在工业设计专业教学过程中，从教师的创作到学生课程作品和毕业设计，每年都产生大量的创新设计作品，在这里也不乏有许多值得称道的优秀作品，然而这些作品不是停留在纸面上就是保存在电脑里，却极少有变成现实产品和商品，这是一种多么惊人的资源浪费啊！……