初中道德与法治课堂实施深度教学的途径

倪涛

摘 要：为培养学生的核心素养，落实立德树人的学科任务，克服道德与法治教学中的表层学习、表面学习和表演学习，教师需要在教学中尝试通过整体设计、真实情境、巧设问题、切身体验等路径实施深度教学。

关键词：深度教学 整体设计 真实情境 巧设问题 切身體验

作为初中道德与法治学科的老师，我们的授课对象是正处在人生“拔节孕穗期”的青少年，我们有责任要给学生心灵埋下真善美的种子，落实学科核心素养的培养，因此，落实深度教学是当前教学面临的当务之急。郭元祥教授指出：“深度教学是克服对知识的表层学习、表面学习和表演学习，以及对知识的简单占有和机械训练的局限性，基于知识的内在结构，通过对知识完整深刻的处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解和掌握，并导向学科素养的教学。”作为道德与法治教师需要从整体设计、真实情境、巧设问题、切身体验、立足高阶思维等途径实施深度教学，促进学生深度学习，提升学生的学科核心素养。

1 整体设计，促进深度融入

在浅层教学的教学设计中，教师创设的教学情境往往是随意的、零散的、冗杂的，各种各样情境的堆砌造成了走马观花式的教学，学生频繁在不同情境之间切换，难免浮光掠影，无法融入到情境之中进行深度思考。

整体设计是指在一节课中，以一条主线贯穿教学始终，可以一材多用，一以贯之;也可以围绕一个主题、一个人物故事或一则案例等充分展开，聚焦主题情境不游离，聚力核心问题不跑偏。……