初中数学“前瞻导学课”同课异构例说

潘恒

[摘 要]文章以蘇科版教材八年级上册第一章第三节《探索三角形全等的条件》的教学为例，从课堂实录、课型分析、学生问卷、教学反思四个方面对两种课型进行对比，以期为初中数学一线教师提供新的教学思路.

[关键词]前瞻导学课;同课异构;核心素养

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）35-0023-02

2016年9月，教育部正式发布《中国学生发展核心素养》，其中明确了核心素养的含义和内容.教育的目标指向培养学生自主发展、合作参与、创新实践的能力，对此教学改革迫在眉睫.教育教学要面向全体学生，充分体现学生的主体地位.基于此，本校课题组进行了指向提升学生核心素养的“前瞻导学课”实践研究.所谓“前瞻导学课”也就是预见性课，以此课呈现的知识体系为导学内容，既可引导学生对知识体系内的知识进行深层次研究，也可助教师有方向、有目的地在后续的教学中逐个细化研究教学点.本文以苏科版教材八年级上册第一章第三节《探索三角形全等的条件》的教学为例，在同层次不同班级进行“前瞻导学课”与传统常态课的对比，为后续的教学提供一种新的思路.

一、教学实录

二、课型分析

本节课是《探索三角形全等的条件》的第一节课，教学目标为让学生经历探索三角形全等条件的过程，理解三角形全等必须具备三个条件以及“边角边”定理，并学会用“边角边”定理来判定两个三角形全等.

三、几点思考

通过此次同课异构教学活动……