基于对分课堂的高中地理教学设计与实施研究

房青雪

摘要：对分课堂通过课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节实现了将讲授法与讨论法的优势相结合，通过对分课堂的隔堂对分（或当堂对分），使学生的自主学习能力及小组合作学习的能力得到很大的提升。本文将通过对分课堂的理论指导实践，以《大气对太阳辐射的削弱作用》为例进行教学设计，旨为高中地理教师实施对分课堂提供一些参考和借鉴。

关键词：对分课堂;高中地理;大气;太阳辐射

一、对分课堂教学模式概述

针对目前高校存在的问题，以及结合讲授法和讨论法各自的优势，一种适合我国国情的新型教学模式——对分课堂出现了。对分课堂的核心理念就是把课堂分为两部分，课堂的一部分时间交给教师进行讲授，一部分时间交给学生进行课堂讨论，并把讲授和讨论的时间错开，让学生在课堂或课后有一定的时间进行自主安排学习，进行个性化的内化和吸收。按照课堂时间的先后安排可将对分课堂分为三个过程，既课堂讲授、内化和吸收、课堂讨论。

二、对分课堂的特点

对分课堂有以下特点：对分课堂强调“先教后学”、“精讲和留白”，教师先在课堂上讲授教學重难点内容和知识框架，让学生对所教内容打下基础，那些枯燥、乏味、简单和不适合课堂讲授的内容让学生课下进行自学，然后在课堂或者课下学生对所学知识进行内化和吸收，随后完成老师布置的传统作业和亮考帮作业;对分课堂的课堂讨……