大学物理“对分课堂”教学模式分析

梁桐瑞

摘要：近两年，大学物理线上教学将会使用对分课堂。对开展对分课堂相关流程、设计进行讨论问题的思路进行总结，同时将静电场中高斯定理作为案例将设计好的实际问题展现出来。比较具体开展效果跟上学期线下教学的效果，同时问卷调查学生认可对分课堂的具体情况并进行分析。根据分析结果，将对分课堂融入到线上线下混合教学模式具备一定的依据，同时把改进措施提出来。

关键词：大学物理;对分课堂;教学模式

1.前言

大学物理实验属于理工科专业的公共基础课，非常重要，其教学内容有热学、电磁学、力学、光学等实验内容。开设这门课既是为了让大学物理课堂更好的开展，也是为了对学生分析、解决问题的能力进行培养。物理实验教学的地位等同于大学物理理论教学，两者间不仅有深刻的内在配合以及联系，又有自己的作用、任务。基于中学的物理实验，以循序渐进的原则为准，让学生掌握物理实验的技能、知识、方法，使其认识科学实验的基本方法、主要操作，为未来的工作、科研、学习打下坚持的根基。

2.对分课堂分析

最先提出对分课堂是张学新教授，这是一种教学模式的创新，是以大学课堂出现的“以教师为中心”的传统教学模式，教师没有充分跟学生进行互动，学生主动学习能力有待加强，缺乏较高的参与度等现象为背景而提出来的[1]。对分课堂是为了让课堂教学时学生间以及师生的互动性能够增强，将学生的学习兴趣激发出来，对学生批判学习、自主学习的能力进行培养、引导。……