小学语文教师提高学生阅读能力的策略

何丹

摘要：小学语文教师在帮助全体的小学生不断地提高个人的语文阅读能力之前，应该丰富和发展自我的教学方法，能以更加多元的模式去驱动学生，继而让学生在完成相关的学习任务和探索任务后。能够感受到阅读的美好，也能让学生在完成阅读的同时，以一种热爱探索的视野和心态去拆解文本，从中感受到绝美 的风光，继而让学生将阅读视为一种美好的生活习惯。教师要善于督导学生，能让学生在消除错误的心态后，摒弃刻板的意识，取得更大的突破。

关键词：小学语文;阅读模式;能力探讨;策略研究;教学原则

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-213

小学语文教师要试着帮助学生，让学生能在阅读的同时，善于梳理出一条主线和主干，也能让学生在梳理出相关的主干后，让全体学生在完成阅读任务的同时，能够以一种不畏艰难、积极应对的心态去处理相关的阅读问题和阅读障碍，也能在完成相关的问题后，让全体学生的阅读能力、阅读效率和阅读积极性都实现更大程度的突破和发展。教师要善于克服更多的教学障碍，继而让学生在阅读的同时，能收获更大的进步和成长，继而让学生在阅读的同时收获进步。

一、注重阅读技巧的指导，提高学生的阅读能力

阅读的关键是技巧，没有科学的阅读方法和技巧，阅读必然是徒劳。因此，小学语文教师应注重对阅读技能的科学指导与教学。在阅读教学中，教师要明确学生的基本阅读技巧，再根据学生的知识水平和接受程度，教学生正确的阅读学习方法，包括略读、精读、复读等，让学生明确运用这些技巧的范围和条件。另外，教师要加强阅读技巧的训练，使学生在阅读过程中能灵活地选择阅读方法与技巧，更好地把握阅读要领，融入课外阅读实践，全面提高学生的阅读能力。

二、根据课文提出问题，引导学生深入阅读

以前，小学语文教师往往掌握着课堂的主导权和话语权，阅读教学主要是教师的讲授，学生的自主性阅读机会较少，使学生难以进入由文本建构的“世界”。因此，小学语文教师要在课前做好充分的课前准备，全面深入的教材学习，抓住重点、难点、领悟，使学生思维与问题相结合，提问得体，可以直接激发学生的求知兴趣和求知欲望，促使学生主动发散思维，展开思索，探索，在这一过程中做好课文阅读，了解文章的中心思想和主要观点。

例如，在教授《爬山虎》时，笔者在课堂上首先引导学生朗读课文，初步理解课文内容，体会课文结构，在学生读完第一遍之后，学生对文章内容有一个基本了解，这时，笔者引导学生以提问的方式深入分析文章，问完问题后，笔者要让学生们思考，分析时间，鼓励学生多看书，通过阅读寻找答案。

三、积极开展课外阅读活动，培养学生的文学素养

阅读是一个广泛的活动过程，因此，阅读教学不应局限于教科书，应该朝更宽广的方向展开，以扩大学生的知识视野，促进学生的全面发展。小学语文教师应逐步扩大阅读教学的思路和范围，为学生推荐符合自己身心发展特点和时代发展的课外读物，使学生能够吸收优秀的语言文字，不断开拓视野，增长见识。另外，教师要定期组织开展课外阅读交流活动，提高学生阅读的主动性和积极性，让学生分享自己的感受，培养学生良好的阅读习惯和文学素养。

例如，笔者每星期都会组织一次课外读物活动，在活动开始之前，笔者从学校图书馆搜集了一些有阅读价值的书，并在活动开始后让学生自由选择阅读。在阅读过程中，学生可以自由摘抄，积累课余知识，丰富自己的知识视野。

四、小学语文教师要结合不同的教学技术开启阅读模式

小学语文教师要结合不同的阅读技术和阅读模式去开启相关的阅读任务，又能在完成相关的阅读教学任务的同时，通过技术的力量和模式，为全体学生打开全新的视野，又能让学生在处理相关的问题后，能感悟到更多的智慧，由此能够让学生在阅读的过程中，消除学生的错误心理和状态，让学生在阅读的同时，能摒弃刻板的状态和思维，在阅读的同时，增强本人的阅读能力、语文分析能力、艺术鉴赏能力等等，由此学生必然能在阅读的同时化解难题，实现本质的进步。

例如，在教授《走月亮》時，教师应该让学生在完成相关的阅读任务后，能以一种积极的、探索化的模式去处理相关的问题，能让学生在完成阅读的同时，又能化解不同的阅读障碍后，又能让学生在把自己的心灵和情感贴近于文本后，又能让自我的阅读能力、阅读效率和阅读成效都能实现相应的提高和超越。教师要让学生成为一个更为出色、更为积极的个体，继而让学生在阅读的世界中能朝野自我的被动属性，在阅读的世界中走向更大的进步。教师要更加从容地构建阅读体系，又能让学生在完成更多的阅读任务后，继而在阅读的世界中得到更大的突破。

总之，小学语文教师要秉持着正确的思维模式和学习模式，又能让学生在完成不同的任务后，让学生在克服障碍后，又能让学生在阅读的同时，找到正确的办法，让学生的效率得到更大的提高和突破。教师应该走在正确的阅读道路上，让学生在积极完成阅读任务后，让学生的阅读能力和阅读成效得到本质的提高。教师要善于化解本人的阅读教学障碍，让学生能化解更多的难题，还能让学生在阅读的同时，收获满满的进步。

参考文献

[1]韩 晓亮. 小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J]. 教育天地，2019，1（4）.

[2]连 涛. 小学语文阅读教学中的意识回归[J]. 教育天地，2019，1（4）.