工作坊运行机制与教师自主成长的实践研究

迟娜

一、工作坊的特点与意义

工作坊是以教师主动的自主成长为核心，为教师构建了一个自主研究的平台，为实施自主有效的研究活动提供了基础和保障，是幼儿园现有教科研机构的有力补充。

工作坊是以游戏的方式带动教师们的参与感，用轻松的方式让教师们了解其规划的动机、目的，以及规划地点等活动方式，它由教师根据自己的意愿自由组合，并自主选择研究的内容，是教师们为着“共同的意愿”（要达到的共同研究目标），主动结合在一起的合作研究团队。工作坊在活动内容和时间上都十分灵活，可以随时随地的对研究中生成的问题进行及时的沟通交流和处理，也能针对在工作中教师遇到的问题进行交流讨论共商策略。在工作坊的活动中面对有着共同问题的亲密伙伴，没有领导的参与和怕说错的压力，教师可以敞开心扉，尽情表达自己的观点与意见。因此在工作坊中交流、讨论的问题是最自然、最真实的。教师工作坊的成立极大地激活了教师们参与学习、研究、交流的主体意识，使教师真正成为实践、反思、行动跟进、自我发展的主体，由此形成了一种新的教师专业自主的生活方式，加快了教师成长的步伐。

二、工作坊的运行机制

工作坊在运行机制上实行完全的自我管理、自我发展，无需外界指令而能自行组织、自行创生、自行演化，是一个具有生命力的系统。

（一）制度建立

1.明确参加工作坊的意义，认真按照工作坊的方案要求，高质量完成相关的作业。

2.人人必须阅读一定量的书籍，特别强调要阅读有关学前专业的相关书籍。

3.树立主人翁意识，创造性的开展工作，积极主动、为更好建设工作坊着想。每个月必须对自己所分管的主题板块进行检查、记录，对成员中存在的问题除了向坊主汇报外，还要向相关“坊员”说明，并指导其按质按量完成。

4.每月一次工作坊集中交流活动，并做好交流记录，坊员准时参加，做到有事提前请假。

5.活动模式个性化。工作坊成员要善于思考，针对自己在工作学习中的需求向工作坊提出，工作坊会根据老师所需制定个性化培训。

6.建立工作坊网络讨论群，各成员应积极参与话题讨论，发表自己的意见。

（二）活动形式

1.闲暇交流式

通过近期对幼儿的观察，发现在某个幼儿身上出现了一些原来没有出现过的问题，教师就此问题可以和班里的其他两位教师或者其他班的教师利用吃饭时间或者空闲时间进行交流讨论。

2.持续跟进式

持续跟进式就是当教师遇到了一个让自己比较困惑难以解决的问题时，首先要及时的进行反思与总结，再向其他教师寻求合理的解决策略。然后，在进行下一步运用合理的解决方式来解决问题，而工作坊要定期的去跟进教师运用合理的方式是否有效的解决了问题，做好相关记录。

3.多媒体讨论式

多媒体讨论式是借助qq、微信、电话等平台进行相互探讨交流这样一个形式，如：在

园里老师们都在忙碌的工作遇到问题也没有时间去和其他的教师探讨交流，只能在下班后利用qq、微信或者是电话来和同伴探讨、交流。

4.案例研究式

案例研究式是根据坊主走访各个班搜集上来的各种案例，有的案例说明了共性问题，有的案例则说明了个别现象。针对案例中的问题，坊主要召集大家在一起进行讨论与交流。

5.观摩研讨式

组织教师持续观摩一日生活中的某个环节，就看到的问题做好记录，再集中探讨的过程中将看到的问题提出来，大家一起讨论问题出现的原因和解决策略，最终形成可行性的策略并能在实际中进行操作，教师根据本内不同的情况做好相应的追踪记录。

6.个性化活动式

在个性化活动中人人可以是老师，人人可以是学生，大家相互学习，共同进步。专业教师引领非专业教师，“老”教师带“新”教师，根据自己的发展需要，通过工作坊这一平台来实现个性化的成长。

（三）合作机制

“合作”是保障“教师工作坊”有效运行的外在机制，即”工作坊”运行过程中一切可合作的资源。

1.坊主力量，勇挑大梁

要求坊主定期定时线下检查指导，尝试独立解决问题，承担公开观摩活动指导和引领等任务。确定一个讨论主题，组织交流讨论，在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研反思、教师研究与专家指导等相结合。

2.以点带面，连锁带动

以工作坊活动为出发点，充分发挥专业教师的作用，对非专业教师进行专业上的引领。也可以邀请有特长的老师为我们进行个性化的辅导。以点带面，连锁带动。深入教学第一线，发现问题，了解教师的困惑，如果困惑存在于大多数教师中，坊主将会把问题反馈给幼儿园，请幼儿园为老师们组织相应的培训或教研。

（四）奖励机制

为了提升非专业教师的专业理论水平和技能技巧，让加入到工作坊的青年教师更加积极主动的讨论研究在日常工作中遇到的困惑、问题，并能提出好的解决方法及建议。结合本园实际，本着以正面激励为主的原则，为老师们设定了相应的奖励机制。

三、工作坊運行机制促教师自主成长

工作坊整体的运行机制可以促进教师有效的自主学习专业成长。

1.制度的建立明确了大家对工作坊的认识和参加工作坊的意义，以及要遵守的一些规定。

2.通过多种形式的活动，在带来收获的同时还不增加任何负担。让老师们乐于在实践中发现问题-探讨问题-解决问题。

3.每个教师身上都有自己的闪光点，工作坊会为所有教师提供交流展示的平台，在工作坊活动中人人可以是老师，人人也可以是学生，针对有需求的教师采用单独辅导或者小集体辅导等形式，以专业引领非专业，以点带面的自主学习互助（专业）成长。

4.奖励机制的设定激发教师们的学习兴趣，也促进教师们主动参与自主学习不断交流取长补短。助力于教师的自主成长之路。