动态信息加工模型下的自主科学探究培养学生的物理核心素养

摘   要：知识与实践的双向融合是形成物理核心素养的关键，素养是在理论指导实践、实践创新理论的过程中螺旋上升。模块化的科学探究设计要求学生自主经历探究的全过程，学生提出与生产生活实际相联系的探究主题，在完成项目的过程中随时进行输入、编码、记忆、输出，随学随用，动态建构，即时检验，通过探究自主构建出熟练操作实验的程序性知识及描述实验问题、假设、原理、方案、步骤、数据、模型、结论、误差等的陈述性知识，最后以书面研究报告的形式将记忆表征外显化，由此构建物理观念、形成科学思维、感悟科学家作研究的态度与精神，形成具有专业特征的核心素养。

关键词：核心素养;信息加工;探究实验;长时记忆

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）11-0001-5

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力[1]。科学探究是物理核心素养的一个组成部分，也是一项学习活动，通过有效的科学探究活动能够让学生在探究过程中建构物理知识、形成物理思维、认识科学本质，并形成严谨的科学态度，科学素养在探究活动中动态提升。但应该认识到科学探究不是按照课程标准中的几个步骤的八股式探究，认识到解决同一个问题的方法不是唯一的，而是多种多样的，任何科学知识都不是一成不变的，而是基于证据发生变化的，知识系统是在实践中不断完善的。……