读诗歌之“无” 品诗人之“有”

曾蓉蓉

摘 要 本文以《逢入京使》和《晚春》两首诗歌为例，以关键词“无”为纲，辐射古诗的意象、内容和主题，用一个极小的支点支撑起课堂架构，指引思维方向，改进学习方式，达到“四两拨千斤”的教学效果。

关键词 古诗教学;关键词;教学法

初中语文统编教材对古诗的编排，主要体现在两个板块中：一是课文，二是课外古诗词诵读。古代诗歌有着丰厚的文化底蕴和较高的艺术价值，对于提升初中生的语文核心素养有着至关重要的意义。古诗教学旨在让学生在诵读中感受其优美的意境，在品读中感受其丰富的思想。

如何教好古诗，教出诗味，笔者采用的方法是抓住关键词，以此为纲，去辐射、串起细节问题，教学过程依次推进，直指诗歌主题。这样教学思路清晰，学生思维聚焦，学习的积极性和创造性可以得到充分的展示。本文以《逢入京使》和《晚春》教学为例谈谈具体做法。

一、诵读诗歌，读出“无”字

《逢入京使》和《晚春》分别位于七下课外古诗词诵读的第三首和第四首，两首诗的作者均为唐朝诗人，且形式都是七绝。

1.读诗歌

鉴赏诗歌首先要诵读以捕捉艺术初感，从“读节奏”和“读韵律”两个角度来指导学生诵读诗歌。通过自由朗读，学生很容易找出两首七绝的节奏划分均为“二二三”，如：“故园/东望/路漫漫”“草树/知春/不久归”。再读诗歌，引导学生关注诗歌韵脚，从音韵平仄的角度寻找两首诗的共同特点。这里通过补充一则资料：“平仄是中国诗词中用字的声调。……