“三教改革”和“1+X”证书背景下工业机器人应用编程一体化课程教学改革研究

曹昌仁

（江西旅游商贸职业学院机建分院，江西南昌 330100）

1 引言

教育部下发的教职成司函〔2019〕89文件中将“工业机器人应用编程”与“1+X”证书规划为课证融通课程[1]，从而实现文凭与技能双丰收。在“三教”(教师、教材、教法)改革中，首要的是教师改革，所谓的教材与教法都需要教师去实施。教师不是指某一个人，而是一个教学团队，每位教师都必须具备“双师型”素质，这样才能构建专业的教学体系，课程才能在不同教师之间完美衔接。工业机器人应用编程课程的教法与教师的风格和学校硬件设施息息相关，教材与教法都必须紧跟企业岗位需求进行专门化的教学。

2 双背景下一体化课程内容的划分

当前，在很多高职院校中既有三年制高职生，也有五年制大专生，甚至还有三年制中职生（中职对应初级，高职对应中级）。所以不论从课程划分，还是从循序渐进的学习过程来讲，工业机器人应用编程课程都要由“1+x”证书初级学习至中级学习。教学方法采用项目驱动任务式教学，将企业岗位需求和知识点相衔接。如图1是初级和中级的项目划分。

每个项目又划分为多个任务，如初级里的项目六（工业机器人绘图应用）可以分为三个任务：任务一坐标系标定及绘图；任务二基于工件坐标系变换的绘图；任务三使用坐标系转换指令绘图。对应企业岗位：汽车玻璃涂胶、激光按规定图形切割等。中级里的项目四（工业机器人视觉分拣应用编程）可以分为三个任务：任务一相机安全区域设置；……