农村中小学心理健康教育的现状及应对策略

吴金国 李金娥

摘 要：中小学阶段是学生生理和心理发展的关键时期，对这一时期的学生进行心理健康教育有利于学生良好性格和品质的养成，促進学生未来健康发展。要有效实施农村中小学心理健康教育，需要树立全新的教育理念，重视心理健康教育，加强农村中小学心理健康师资队伍建设，开展形式多样的心理健康教育活动，并且家庭、学校和社会要全员参与，构建心理健康教育网络，从而取得心理健康教育的良好效果。

关键词：心理健康;农村中小学;教育现状

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.062

健康来源于健全的心理状态，心理健康是人全面健康的重要组成部分，随着社会信息化进程的加快，学生的学习压力增大，中小学生的心理问题也日益突出，这严重影响了他们的健康发展。近几年来，心理健康教育和心理素质教育越来越受到社会、学校和家长的重视，很多学校都开展了心理健康课程，在这种新形势下，广大教育工作者面临着新的挑战，我们要积极探索农村中小学健康教育的有效途径，维护学生的心理健康，培养和提高学生的心理素质，促进学生的健康发展。下面结合自己的工作经验，谈谈自己在中小学心理健康教育方面一些浅显的认识。

一、农村中小学心理健康教育的现状

（一）对学生心理健康教育重视不够

当前，农村学生心理健康教育没有受到高度重视，主要源于“应试”教育的观念根深蒂固，很多教师认为提高学生的成绩才是最重要的，心理健康教育多此一举，因此出现心理健康课被其他学科占用的情况。部分教师认为，心理健康教育是学校、辅导员、班主任的事情，与自己的教育教学无关，认识不到学科教学与心理健康教育的关系，当学生一旦出现由于心理问题引起负面现象时，不懂得结合学生的生活环境、家庭状况从心理方面分析和处理。此外，学校也没有将心理健康教育提上日程，落到实处。

（二）农村心理健康教育师资的专业化不强

农村学校由于缺乏心理健康教育的专业人才，大多心理健康教师由教辅人员和科任教师兼任，由于缺乏心理健康教育的专业知识和技能，不能及时发现学生的心理问题并判断成因，简单地将学生的心理问题归结为品行问题，更多地采用的是惩罚教育和批评教育的方式，使得学生的心理障碍得不到有效疏导，从而影响了学生身心的健康发展。此外，部分教师本身存在心理健康问题，在对学生进行心理健康教育时不能调节好自己的心态，教育手段有失偏颇，给学生的成长造成不利影响。

（三）农村学生的心理问题突出

随着物质生活的提高和现代信息化的发展，尤其是电子产品的影响，农村小学生在学习、人际交往、认知、情感等方面面临难以处理的矛盾和困惑，再加上来自学校和家庭的压力，很多学生感到力不从心，产生了各式各样的心理问题：（1）自卑、自闭，怯于交往，造成人际关系紧张。表现在：课堂上不敢举手发言，课下不懂的知识不敢提问;在班级活动中不热情、不积极、不主动;与同学交往胆怯、羞涩，显得不合群。（2）心理承受能力较弱。我们发现，很多农村的中小学生在面对挫折与压力时，自我调控能力比较弱，容易沮丧、绝望甚至自暴自弃。（3）学习自信心不足。有相当一部分农村的中小学生学习目标不明确，学习处于被动状态，积极性不高，造成成绩较差，使得学生越来越厌学，自信心极度缺乏。以上这些心理问题都不利于学生的学习和健康成长。

二、实施农村中小学心理健康教育的有效对策

（一）转变观念，重视心理健康教育

心理健康教育是素质教育的重要组成部分，农村中小学心理健康教育的实施情况决定了我国素质教育的进程和基础教育的质量。因此，各级教育行政部门必须加以重视。原教育部长陈至立指出：更新教育观念是素质教育的先导。在素质教育的背景下，各教育行政部门和学校必须转变观念，在农村树立起鲜明的心理健康教育理念，并对现行的农村中小学心理健康教育现状进行反思，纠正一些错误理念、认识误区和教育实践中的行为偏差。教师要充分认识到心理健康是学生全面发展的需要，保障学生的身心健康是教育工作者义不容辞的责任。

（二）加强农村中小学心理健康师资队伍建设

当前，农村中小学心理健康师资队伍无论从数量还是质量上都还未达到理想状态，不利于心理健康教育的开展。因此，农村学校的心理健康教育要提高成效，必须加强师资队伍建设。各级教育行政部门和学校要建立和健全师资培训机制，积极开展心理健康教师的组织培训工作，增加资金投入。搞好师资培训，不仅能提高教师自身的心理健康水平，也是顺利开展心理健康教育的前提。首先，在高等院校的课程设置上，要加强学科和专业建设，培养出专业的心理健康教师。其次，采用“走出去”和“请进来”相结合的方式进行师资培训。可以聘请专业机构的教师、专家等到学校举办讲座，通过在职培训，专题研修，观摩示范等形式提高农村教师的师资水平。学校还要派教师到心理健康教育开展得好的学校进行考察与学习，从而开阔教师的视野，丰富教师心理健康教育的经验，提高教师的教育水平和教育技能。最后，农村学校的教师还要将培训与自学相结合。通过系统地学习教育学、心理学的知识，一方面能够更加深入的了解学生的身心发展规律，使心理健康教育工作能有的放矢、事半功倍，另一方面还能丰富自身的心理健康教育理论和科研方法。学校要积极收集和购买心理教育相关书籍和学习资料，还要通过校本研修等形式定期安排交流、探讨内容，努力为教师心理健康师资水平的提高搭建平台。

（三）开展形式多样的心理健康教育活动

为了干预与矫治学生的心理问题，需要学校开展一些形式多样的心理辅导活动，其中，心理健康教育活动课是一种行之有效的方式。一堂好的心理健康教育活动课是教师与学生、学生与学生的心灵交流，教师通过营造一种真诚、融洽、信任、接纳的良好心理氛围，让学生放下心理戒备，与其他成员和教师之间真诚地沟通、探讨和分享，说出自己的心里话。学生的心理问题是在现实生活中产生的，因此，心理健康教育活动的内容也要从学生身边的事情出发，选取有现实意义、有针对性的，学生最关心、最困惑的话题，以问题分析、游戏、角色扮演、讨论等形式开展。只有贴近学生的生活实际，才能激发学生的活动兴趣，使他们产生心灵上的共鸣，学生才会有话可说，从而取得良好的辅导效果。心理健康教育活动课，最重要的就是“活动”，学生良好的心理素质是通过主体活动得以实现的。因此，教师要善于设计丰富多彩的活动形式，使学生在活动中不断接受新的信息和他人的反馈，从而获得心理的感悟，逐步形成稳定心理品质。

此外，学校还可以通过“心灵直播间”定时广播一些心理方面的小知识和心理短文，让学生认识到心理健康的重要性，并掌握自我调控的方法。还可以设立“心理咨询师”和“知心姐姐信箱”，定期接受学生的咨询，通过专业的心理辅导教师及时疏导学生的心理问题，帮助他们消除心理障碍，使学生身心朝着健康的方向发展。学生自身也要通过网络、书籍等方式了解心理健康方面的知识，不断进行自我教育，加深对自我的认识，从而更好地把握自己。

（四）全員参与，构建心理健康教育网络

良好的环境系统是对学生进行心理干预的重要途径。学校、家庭、社区乃至整个社会的文化环境，都能为学生心理的健康发展提供有力的资源。只有学校、家庭和社会三方密切配合，形成健康、健全的教育网络，共同关注学生的内心世界和学生的心理健康状态，开辟多种渠道，使学生能便捷及时地与教师、家长、同伴沟通，才能共同促进学生身心健康的发展。一方面，学校要营造积极、健康的环境氛围，学生在活泼上进的氛围中能正确对待挫折，主动调适情绪，潜移默化地形成健康的心理。此外，班主任以及各学科教师都要重视学生的心理健康，树立关心学生心理健康的意识，使学生在课堂学习活动中提高自己的认知和行为水平，形成稳定健全的心理。另一方面，学生的健康成长也离不开家庭和社会的影响。学校可以成立家长委员会，举办家长学校等，通过讲座等方式，让家长了解不同年龄段学生的心理特点，向家长传授心理健康的专业知识，帮助他们改进教育方法，增强心理健康教育的时效性。最后，还要通过社区，加强宣传，采取多种方式，营造和谐社会，为学生的心理健康发展撑起一片蓝天。

总之，要促进农村中小学生心理健康发展，需要教师从观念上加以重视，并在行动中加以落实，在关注学生知识技能的同时更要关注学生的心理健康发展。农村中小学生的心理健康教育是一项具有重要意义的工作，需要全社会予以关注，并在制度上加以完善，在措施上加以深化，切实形成利于学生身心健康成长的机制和环境。

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