有效追问，让数学课堂更精彩

祝瑞印

【摘 要】追问是师生对话很重要的方式。为了促进学生深度思考，教师要做一个智慧的“追问者”，把握追问的时机和方式，在知识迁移处、意外生成处、认识偏差处、意见分歧处和知识延伸处追问，让课堂呈现别样的精彩。

【关键词】追问 迁移 知识生成 知识延伸

课堂教学中，多一些追问也许会有意外的收获。“追问”，顾名思义就是追根究底地问，多次地问，但不是盲目、随意地问，把握追问的时机和方式尤其重要。学生的学习过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的螺旋上升的过程。有效的追问有助于打破学生的认知平衡，激发学习的内驱力，拓宽思维的广度，推进思维的深度，锤炼思维的强度。

一、在知识迁移处追问—— 顺水推舟

数学知识之间是有联系的，教学时可以通过创设情境，引导学生由旧知自然地过渡到新知的学习中，促进学习的正迁移，帮助学生建构知识体系。

如教学“认识分数”时，笔者是这样设计导入环节的：

师：把一个西瓜平均分给2只小猴，每只小猴分得这个西瓜的几分之几？为什么？

生：1— 2，因为把一个西瓜平均分成2份，每只小猴分得其中的1份，用1— 2表示。

师：猴妈妈还给小猴们带来了一篮桃（出示一篮盖好的桃），也平均分给2只小猴，每只小猴分得这篮桃的几分之几？

生：1—2。

师（追问）：为什么也是1— 2呢？

此时的追问很有必要，因为从一个物体或图形的几分之一到一个整体的几分之一，这是认识上的一次飞跃。学生根据已有的知识经验类推，初步感知生活中不只是分一个物体，也可以把一些物体看成一个整体平均分，平均分成2份，每份就是这个整体的1— 2 。……