群体动力场域理念下的评价方式变革初探

张臻

【摘 要】场域理论是社会学的主要理论之一，深圳市盐田区尝试在这一理论的基础上，结合2021年新颁布的《义务教育质量评价指南》，通过评价方式的变革，打破小学英语常规教学场域的隔绝性，加强各教学场域的“群体”关系与“共生”关系，勾连课堂教学与学生生活的场域，整合家庭、学校和英语教育的资源。

【关键词】群体动力 场域理念 评价方式

英语课程标准明确提出：终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。口试重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用，听力着重考查学生理解和获取信息的能力，阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实想法的能力。秉着服务教学、反馈教学、促进教学的原则，我们尝试“线上+ 线下”“图片+ 文本”“歌曲+ 素养”三种形式的变革将口语场域、听力场域和阅读场域勾连教学场域，形成群体动力能量。

一、“线上+线下”的口语场域

口语评价是小学英语评价非常重要的环节。在深圳市盐田区期末终结性评价中，不少学校采用游园的方式进行口语测试，也有学校采取师生一对一的问答测评，有些学校还会邀请义工家长参与测评。这种类型的评价很难有统一的标准，交际情境也比较单一，更缺乏目标语言的精准性。同时，这类单一的“线下”评价无法做到信息和大数据的收集和反馈，难以达成“以评促教”。

《义务教育质量评价指南》中提出：评价方式要注重将线上评价与线下评价相结合。……