“微”任务导向下ADAC学习模型在小学科学教学中的运用

郑慧

【摘 要】“微”导向下的ADAC学习模型是基于戴维·梅里尔的首要教学原理提出的，是对首要教学原理的校本化实践。该学习模型主张学生的学习应是基于真实的任务情境的。为了完成任务，教师需要以多个“微”任务为支架展开板块化的教学。因而教师在实施教学时，应遵循ADAC的教学原则（ADAC四个字母分别代表首要教学原理中的激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通四个阶段）。笔者将结合小学科学课堂教学，展示这一学习模型是如何促进学生更好地进行学习的。

【关键词】任务导向 首要教学原理 ADAC学习模型

一、“微”任务导向下ADAC学习模型的提出

建构主义学习理论认为，知识的习得是学习者在一定的社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过人际互助协作而实现意义建构的过程。任务导向教学法就是建立在这一理论基础上的，其核心是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。因而教师在实施任务导向教学时，应遵循支架式教学法的理念，将一个复杂的大任务分解成一个个“微”任务。教师通过引导教学的整个过程，来帮助学生实现对知识的自我建构。在教师退出对教学过程的控制后，学生能够独立完成学习过程，发现并完成知识的最终建构。

戴维·梅里尔的首要教学原理指出，为了促进学生达成效果好、效率高、参与度大的学习，学生需要参与到聚焦问题的学习中，经历激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通四个学习阶段。在……