高中英语概要写作模式探微

摘 要：写作是高中英语教学的重要内容。教师在实际教学过程中要注重运用有效的教学方式帮助学生更好地掌握英语写作技巧。概要写作作为一种常见的写作方式，可以有效提升学生的逻辑分析能力、概括归纳能力及语言表达能力。文章针对高中英语概要写作模式进行了深入分析和探究，希望能够推进高中英语教学的发展。

关键词：高中英语;概要写作;教学策略

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）40-0024-02

引   言

新课程改革背景下，教师在教学中不仅要帮助学生掌握英语知识，还应注重对学生学科核心素养的培养，从而促进学生的全面发展。概要写作作为一种新的写作题型，对学生的阅读技能、语言技能及写作能力提出了更高的要求。这对教师和学生而言也是一项新的挑战。在这种情况下，学生不能再套用固定的写作模式和句型。基于此，本文分析了概要写作的特点与要求，总结了概要写作的四个步骤，并探索了相关的教学策略。

一、概要写作特性分析

概要写作是指阅读者在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下，用简明、精练的语言表达一篇文章或一本书的主要内容、基本观点或事实[1]。通过对英语概要写作模式的深入探究，我们可以发现，概要写作对学生的写作能力提出了更高的要求。概要写作模式下，学生需要在不改变原文中心思想及结构的情况下，用简洁的语言来表达文章的中心内容或自身观点。与传统的写作模式相比，概要写作要求学生具备较高的写作技巧和写作能力。学生不仅要理解文章的大致内容、结构特性，能够提取文章中的关键信息，还要将其转化为自身的语言，表达原文的主要信息[2]。这导致很多学生对概要写作感到十分苦恼。教师可以结合概要写作的特性和要求，开展任务型教学，提高概要写作教学的质量和效率。

二、概要写作的四个步骤

（一）通读全文，确定文体

高中英语概要写作通常选择的阅读素材在350个单词以内，阅读的素材类型以记叙文、说明文和议论文为主。在实际教学过程中，教师应引导学生紧密结合概要写作的特性，针对概要写作的要求，学习谋篇布局、遣词造句[3]。在此基础上，教师引导学生精准把握文章的结构及中心思想，深入分析、归纳文章的内容，做到通读全文，确定文章的文体。由于概要写作的阅读材料较为多样，教师在实际教学过程中应帮助学生识别不同类型文体的特性及文章基本框架结构。这样，学生在遇到记叙文、说明文和议论文等常见文体时，才能够抓住不同文体的特性进行快速分析。比如，记叙文有六大要素即what、Who、when、where、why、how。在阅读学习中遇到相关信息时，教师应引导学生精准识别阅读文本类型，并及时调整写作内容，从而有效提升学生英语写作效率和水平。

（二）细读内容，理清主次

概要写作中，学生应注重细读内容，理清文章写作的主次关系，着重关注写作的重点内容，从而保证写作的质量。在概要写作中，学生需要用简明、精准的语言来表述原文中的主要信息，这也是概要写作的主要目标。所以，在英语概要写作中，学生不能直接摘抄原文中的句子，也不能不分主次地提炼原文观点，而是要在理解原文的基础上，分清文章的主次，对文章主题句或主干信息进行重组，重新定位重点词汇信息[4]。这就需要学生深入理解原文的内容，从而详细分析文体，提炼原文的主干内容和重点。比如，在阅读记叙文的过程中，学生可以结合记叙文的六要素，寻找其中的主干信息，也可以在一些重要的段落和句子下面进行特殊标注，还可以利用关键词来确定文章的主干内容。

（三）梳理整合，灵活表达

在高中英语写作过程中，学生应准确把握写作结构。判定一篇作文是否优秀，首先要看文章结构是否清晰。在实际教学过程中，教师应培养学生的逻辑思维能力，确保其写作的连贯性。同时，在语法结构上，学生只有确保其准确性，不断加以调整和优化，才能写出一篇逻辑严谨、思维紧密、衔接自然的文章[5]。此外，教师应引导学生及时梳理文章內容，使其准确掌握原文的要点，并能够灵活地运用替换和释义等方式表达观点，避免照抄原文语句。也就是说，教师应引导学生积累大量词汇，使其养成个人的语言使用习惯，利用近义词、同义词替换词语，从而灵活、精准地表达文章内容。

三、高中英语概要写作实践

（一）注重课前导入，寻找文章中心词或中心句

在概要写作过程中，教师要注重课前导入。在文本教学中，教师可以创设生活化情境，有效导出本文的阅读主题how to learn a summary for a story。教师可以先给学生5分钟时间阅读文章，抓住文章的中心内容，并引导学生列出本文的四个关键词。教师可以提出相关问题，帮助学生对概要写作建立初步认知。在课前导入后，教师应带领学生通读全文，确定文体类型，理解文章的大意[6]。比如，若文本是一篇记叙文，教师就可以和学生分享记叙文概要写作的特性及技巧，帮助学生快速掌握概要写作的技巧。

（二）研读细节，抓住文章关键句

在阅读学习过程中，教师需要引导学生细读原文内容。在研读文本的过程中，要想让学生更加透彻地理解文章内容，教师应紧密结合文本的特性进行精心设计[7]。教师可以设计相关问题，让学生带着问题阅读全文，比如，“Who is Elias？ ”“What was the prison like？” “ How did Mandela help the prison guards in prison？ ” “When did he left prison？ ”帮助学生快速掌握文章的主要内容及层次结构。这样，在阅读文本后，学生就可以理解“Elias is black worker”“Mandela began a school in prison”。通过这样的阅读教学，学生能够深入掌握记叙文概要写作的技巧。

（三）抓住关键信息，灵活表达文章内容

在高中英语概要写作过程中，学生需要合理地对文本进行梳理，这也是體现学生语言表达能力和英语运用能力的重要环节[8]。在阅读过程中，教师可按照文章顺序，引导学生明确写作细节，并充分发挥自身引导作用，帮助学生理清写作思路，提高学生写作的逻辑性和准确性。在阅读过程中，学生往往会忽视一些重要的信息，教师可通过填空方式引导学生补充文章的要点，然后让学生用自己的语言来表述关键信息，从而完善概要写作内容。如图1所示，教师可以采用填空的方式，引导学生抓住文章中的关键信息，并用自己的语言进行表达。

结    语

总而言之，写作能力培养作为高中英语教学的重要内容，也是高中英语教学的一个重要目标。概要写作作为一种新的写作模式，需要教师结合其特点，进行合理、有效的教学设计，从而帮助学生掌握相关写作方法。教师应打破传统教学中阅读与写作之间的隔阂，通过阅读引导学生抓住文本细节，更好地理清写作思路，提高语言运用能力，从而完成概念写作。

[参考文献]

陈曦.高中英语概要写作中REPPC模式的应用思路分析[J].考试周刊，2020（71）：91-92.

李兰娟.基于英语学科核心素养的高中英语概要写作教学分析[J].新课程导学，2020（21）：79，81.

李美治.核心素养视域下高中英语写作教学实践例析：以“高中英语概要写作技能分析与实践指导”为例[J].福建教育学院学报，2020，21（6）：41-43.

张伟芬.基于核心素养的高中英语概要写作和阅读教学结合[J].新课程导学，2020（12）：65-66.

鲁周焕.基于分项评分的高中英语概要写作质量评价研究[J].中小学英语教学与研究，2020（05）：56-60，74.

仲健.系统功能语言学理论框架下高中英语概要写作教学的实践研究[J].英语教师，2019，19（13）：6-16.

欧莉莉.探析混合式学习理念在高中英语概要写作中的应用[J].英语广场，2020（05）：119-121.

吴俊峰.篇章模式视角下的高中英语概要写作探究（三）：以2018年11月高考概要写作为例谈问题解决模式[J].作文新天地（高中版），2019（11）：53-64.

作者简介：王婷婷（1984.3—），女，江苏扬州人，本科学历，中学一级教师。