基于科学思维的高中生物学实验教学活动的开展

摘 要：新时代，高中生物学教师应以培养核心素养为目标开展教学活动，其中，实验教学是主要的教学模块之一。高中生物学实验教学的主要任务是培养学生的动手实践能力、科学思维能力，借助实验中的交流合作发展学生的知识交流能力。当前的高中生物学实验教学效果并不理想，部分教师抱着完成任务的态度进行教学，为了赶教学进度，将一些探究性的实验设计成验证性实验，这对学生科学思维的培养非常不利。基于此，文章探究了高中生物学实验教学活动的开展路径，以供相关教师参考。

关键词：科学思维;高中生物学;教学研究

中图分类号：G420                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）40-0077-02

引    言

学生学习高中生物学知识不能单纯依靠记忆，而要理解知识，懂得应用知识解决问题。科学思维是学生对问题的思考方式和态度，因此，教师要引导学生发展科学思维。科学思维和科学探究二者相辅相成，所以教师可以在开展生物学实验活动的过程中发展学生的科学思维[1]。

一、手工制作实验模型

很多高中生物学知识非常琐碎，且需要学生理解和记忆，而大部分学生在经过长时间死记硬背后学习效果仍然不明显。对此，高中生物学教师在传授知识的过程中可以设计一些手工制作实验模型的活动，让学生在动手操作的过程中发展科学思维，对知识形成深刻印象[2]。

例如，在教授苏教版高中生物学必修一中的“细胞质和细胞器”这部分知识时，教学目标是让学生掌握各种不同细胞器的结构和功能，并对这些细胞器的结构和功能进行类比分析。……