小学道德与法治课的趣味教学策略

蒋蕾

摘要：社会发展的过程中个人道德的发展关乎着国家的发展前途，小学阶段学科教育工作有了较大的改善和提升，学科教育工作将不再是单一局限于理论知识的讲解传授上，而是以社会主义核心价值观为纲领来实现学生的能力素质培养。道德与法治作为现阶段小学教育中的重要组成科目，通过道德与法治学科教育将能实现学生良好品行、文化修养、思维意识的培养。因此，本文针对当前小学道德与法治课堂教学进行全面分析，提出在课堂趣味教学策略，为道德与法治课程的高质量开展提供参考和借鉴。

关键词：小学教育;道德与法治;要求;教学策略

小学阶段的道德与法治课程综合性较强所涉及的内容元素较多，作为教师务必要是使学生在学习道德与法治课程时具有良好的自信心。另一方面，教师也应加大对道德与法治课程教学内容的优化创新，根据小学阶段学生学习需求、认知特点、兴趣爱好来引入相应的教学案例，这样才能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习有效性，提升道德发展水平和法律素养。

一、小学道德与法治课堂教学分析

新课程改革以来，小学学科教育工作有了更高的要求，教师在课堂教学中除了向学生传授完整的学科知识内容外，还应立足于学科核心素养教育使学生通过学科学习获得一定的学科品质。在小学道德与法治课程中还要求教师注重传统文化教育的渗透，通过传统文化教育使学生形成良好的思想道德、行为品质和文化素养。教师应充分发挥其教学专业素养从教学问题出发做好对道德与法治课堂教学的改革创新，并通过先进教学方法、工具的引入来实现高效的课堂教学。此外，通过运用通俗化的教学语言来代替理论抽象的概念语言描述，这样的课堂能够让学生有更强的学习兴趣，我们的道德与法治课堂教学要凸显出实用性，当学生对课程產生一定的自信心后学生将能更加积极投入到学科学习之中。

（一）优化教学设计，提高学生学习兴趣

在过去的道德与法治课堂中学生参与性低，学习兴趣不足主要是由于课程教学难度大学生难以有效理解其内涵意义。因此，教师应做好道德与法治课堂教学的优化设计，通过开展视频教学、游戏教学等创新的教学活动来提高学生课程学习兴趣。例如，在"我不行与我能行"课时教学中为了让学生更好理解到自信心对自己学习生活的重要影响，教师可以通过向学生播放一些精彩的励志短片，让学生学习拼搏者坚定信念，不抛弃不放弃的人生态度，使学生的自信心得到培养提升，视频教学的方式学生将能直观感知到自信心形成的重要性。与此同时教师也可以通过游戏教学的方式组织学生进行课堂表演，让学生去出演课时教学中的小麻雀克服困难练习飞跃的故事，学生将从亲身演出中去深入理解故事的内涵，游戏教学的方式下学生不易对教学内容产生抗拒心理，这样课堂的教学活动能够建立在学生积极参与的基础上，这样我们的小学道德与法治课堂的教学才能够走进学生的内心，提高的参与热情。

（二）积极开展生活化教学，降低学生学习难度

为了使学生更好地参与到小学道德与法治课程学习，教师还应在教学过程中引入一定的生活化元素，运用生活化的语言来代替抽象的概念描述。在生活化教学中教师还应结合生活实际，将发生在现实生活中的案例搬移到课堂之中与学生进行讨论，学生将能从交流讨论中对道德与法治知识形成透彻理解的认识。例如，在"我们的衣食之源"课时教学中教师可以先向学生展示漂亮的衣物、令人垂涎的美食图片，并让学生自由展开对生活之中美好事物创造者的讨论。进一步的，再以生活之中习以为常的物品——大米为例，带领学生去探索大米是如何制作而成的，通过向学生逐一展示农民伯伯播种、收割，快递员叔叔转运物资，售货员阿姨销售等场景，在结合了现实场景后学生将能对碗中大米的形成过程具有正确的认识，深刻体会到"粒粒皆辛苦"诗句的内涵意义。

（三）赏识教育，增强学生学习自信

面对小学道德与法治课堂教学中学生自信心不足的问题，教师可以通过赏识教育的方式给予学生足够的认可和赞扬，小学阶段的学生具有很强的向师性，教师对他们学习的积极评价能够提高学生的参与热情。赏识教育的实施是要对学生的学习自信心予以鼓励，更多的是需要教师给予学生足够的关怀与支持，让学生感受到在学习过程中有教师的陪伴，当学生遇到困难问题时能够主动去克服。通过赏识教育的有效开展下学生在道德与法治课程中的学习主动性、积极性还将得到进一步提升。

二、结语

道德与法治是现阶段小学教育的重要组成科目，为了使学科教育的有益效果得到最大化发挥，我们的道德与法治课堂要不断地进行创新，并提高学生在学习过程中的参与热情。教师结合新课程理念在教学中优化教学设计、引入生活化元素、积极开展赏识教育下，培养学生的道德品质和法律素养。

参考文献：

[1] 邵山.在小学道德与法治课堂中培养学生良好行为习惯[J].新课程教学（电子版），2020（1）.

[2] 邵山.在小学道德与法治课堂中培养学生良好行为习惯[J].新课程教学（电子版），2020（1）.

[3] 沈芳云.小学道德与法治课堂中培养学生的规则意识[J].教育界，2020（26）.