概念与结构共析思维与文化同承

蔡月平

摘要：在新课改的教学背景下，语文教学需要将其优化及调整的重心放到理念教学思维实践方面。整本书阅读教学法的应用，可以促使教和学之间的连接关系变得更加紧密，同时还更加切合新时期的语文教改标准。为此，本文就深度学习理念下的《乡土中国》整本书阅读进行分析，分别从教学指导及教学方式等多个层面来探究，从而尽可能地提高学生的阅读能力。

关键词：深度学习;《乡土中国》;整本书阅读

一、阅读指导

（一）占有尽可能多的资料

我们在设计《乡土中国》教学方案、准备各项教学工作时，需要了解当时的乡土状态、作者费孝通的人文思想，还要深度地研读原著，分析业内对该话题的研讨内容，关注其他老师一些相关的教学论文等。整本书阅读是在教学范围当中所开展的一类教学活动，所以，我们还要深度研习相关理论性的著作，争取找出更适合学生学习的方式方法。此外，我们还需要研读学术系列，这是因为想要真正地读懂《乡土中国》这一学术论著，仅闭门造车进行所谓研读是不行的，必须主动地深入且全面地探究作者思想的发展历程，了解该书在出版之后所历经的社会变迁历史等，以便深化学生对其社会的认知。如果我们与学生先读读《走出乡土》《乡土重建》等书籍，有了更多的感知认识，再与《乡土中国》进行对比性的阅读，就能够较好地扫清阅读障碍。

（二）文本互涉阅读

“乡土中国”的形象已经完全烙印在了我国当代文学作品当中，所以，老师可以引入沈从文的《边城》以及鲁迅的许多小说等，将《乡土中国》和这些作品进行交叉整合，让学生进行跨文本式的对比阅读，这会使得学生的阅读兴趣变得更为高涨。……