高中政治马克思主义哲学教学改革探析

摘要：在我国倡导素质教育的背景下，如何把哲学素养真正融入课堂教学中是当今急需解决的问题。高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。马克思主义哲学是政治学科的重要组成部分，在高中马克思主义哲学教学过程中，教师需要创新教学方法，变革教学模式来促进学生对哲学知识的理解，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：高中政治;马克思主义哲学;教学改革

中国特色社会主义道路下，政治对我国的发展显得尤为重要。哲学对我国社会繁荣以及教育发展发挥着不可估量的作用，马克思主义哲学知识繁杂，理解难度大，传统教学模式不适应高中生身心发展特点，无法有效将哲学知识传递给学生，因此进行教学改革尤其重要。进行哲学教学改革，有效提高哲学教学效果，让哲学知识真正走进学生心中，进而学生用哲学素养武装自己、培养自己，让学生真正在哲学教学改革中收获知识，健康成长。

一、马克思主义哲学教学改革的必要性

推进马克思主义哲学教学改革渗透进高中政治课堂中，可以推动学科核心素养发展，助推高中政治教育进程。对学生来说，合理的教学改革有助于学生更好地理解哲学知识，更多的思考哲学问题，深入理解马克思主义哲学中的道理，在阅读思考中感受哲学文化，了解哲学奥秘，开阔眼界与视野。对教师来说，进行教学改革，重视教学过程和教学手段，以自身对哲学的热爱感化学生，可以很好地培养学生学习哲学的兴趣，从而两者之间形成良性互动，共同进步。

二、高中政治哲学课存在的问题

（一）教学内容知识化

在实际教学中，大部分学生认为马克思主义哲学教学内容过于抽象，枯燥、无用，且与中学政治教材的内容多有重复，部分教师在教学中对哲学知识理解不透，照本宣科，讲授死板，缺乏吸引力，没有广度和深度，无法让学生真正领悟！

（二）教学方法单调

许多教师教学理念僵化，不懂创新，不知变革，只会让学生熟读死记来掌握马克思主义哲学，从而应对机械性考试，不能灵活运用教学模式，只会运用老套的理念教授哲学知识，教学方法死板，进而哲学知识不能很好地被学生理解，无法真正体会哲学的奥秘。

（三）考核方式古板

高中对马克思主义哲学课的考核方式还是单一古板，仅以掌握知识的多少，考试分数的高低为评价标准。这种单一的死记硬背的方法，不是对哲学整个知识体系的理解，达不到融会贯通、活学活用，这种方式只会让学生成为考试的机器，没有达到培养学生独立思考和创新精神的目标。

三、高中政治哲学课教学改革的具体思路

（一）选取科学的教材体系和教学内容，对哲学理论进行有效的整合

在教学过程中，我们要做到因材施教，使用适合学生的教材开展教学工作，多考虑教学体系的建构，找到适用、管用和好用的教材，让学生能够理清基本知识脉络，抓住精神实质，精选教学内容，层次分明，言简意赅。

（二）改变教学理念，创新教学方法

教师应该首先提高自身哲学核心素养，认识到教学改革创新不可替代的作用，进而根据哲学课程特点，依据灵活多样的教学模式来改变教学理念，创新教学方法。学生能在快乐中学习，在快乐中提高哲学综合素养。

例如，在学习课本第一单元第一课《时代精神的精华》时，这一课时是学习哲学知识的启蒙与起始阶段，教师应运用有效的教学方式來促进教学改革。首先，在课堂开始前教师可以运用现代化多媒体教学方式为学生展示关于哲学基础性知识的短片来吸引学生的注意力，让学生对哲学知识有基础性了解，有效激发学生哲学学习的兴趣，进而教师根据课本阅读与思考中的问题引导学生积极思考积极交流，从而形成自己对哲学独特的见解，在学生对知识有了一定理解的前提下，教师把哲学的基本概念传授给学生，这样可以有效提高学生学习哲学知识的效率，为教学改革与创新注入新鲜血液。

（三）完善考核方式，采用多元评价体系

在高中哲学课考核评价体系中，我们应该注重学生的形成性评价，多引导学生去思考，重视学生的内在主体性评价，将课堂还给学生，让他们自己探索世界，培养他们的辩证思维能力，不能一味地强调始终性评价和表面分数论。

四、结语

总而言之，马克思主义哲学教学改革是政治教学的一大进步，教师要积极探索，提高教学效率，帮助学生把知识内化于心，外化于行，为培养高素质全方面发展的政治人才注入生机与活力。

参考文献：

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[4]乔晋伟.“马克思主义哲学的基本特征”教学反思[J].科普童话，2019（16）：90.

作者简介：何丽娜，女，汉族，中共党员，1992年10月，云南昆明人，大学本科学历，研究方向：马克思主义哲学。