基于核心素养的小学语文翻转课堂的合理化初探

郑丽金

摘要：翻转课堂改变传统的“教師对着课本讲，学生看着课本学，你讲我听”的被动学习方式，更能突出教学重点，对于教师和学生而言都具有很强的实用性。此外，翻转课堂还具有很强的互动性，教师还可以与学生进行互动，设计一些开放性问题，让学生进行深度思考和学习，以此培养学生自主探究的意识。在小学语文的学习和学生核心素养提高中，翻转课堂可以发挥很大的作用，本文将从利用翻转课堂翻转师生角色、培养学习兴趣、活跃学生思维、扩充课外知识四个方面进行论述。

关键字：核心素养;翻转课堂;合理化初探

一、师生角色的翻转

教师该是学师，学生应做“教生”。先问一个问题，课堂上最大的受益者是谁？毋庸置疑，学生。真的吗？仔细想想，老师在精心备课的过程中，在仔仔细细揣摩学情、认认真真准备教案的过程中是不是收获更大？施教比受教更能学到知识。

就拿自己的亲身经历来说，笔者对画家戴嵩其实并不太了解。在备《曹冲称象》这篇课文的过程中，我阅读了相关的大量文章，也看了很多的视频，了解了曹冲很多的事迹，对本文理解起来很有效果。这次顿悟给笔者很大的启发。教师既然是课堂的最大获益者，而这种获益源于不间断的学习。教师称为学师是不是更准确？既然如此，为何不能让学生也成为施教者？在课堂上，让学生讲给自己听，讲给同学听，讲给老师听，这就可以激发他们学习的欲望。主动去求知，主动去思考。……