基于问题用实验探究空气的成分

摘要：“善学者尽其理，善行者究其难。”在初中科学实验教学过程中，以培养学生科学素养为核心，基于问题开展实验探究空气的成分，强调求真求实的科学精神，培养学生提创新和创新能力。

关键词：初中科学;空气成分;实验探究

1.前言

科学以探究真理、发现新知为使命。2020年9月11日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平主席在京主持召开科学家座谈会并发表重要讲话，习主席指出，“十年树木，百年树人。要把教育摆在更加重要位置，全面提高教育质量，注重培养学生创新意识和创新能力。”初中六年级学生的思维方式处在形象思维向抽象思维过渡的阶段中，因此在实验教学中，教师应注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过类比等方法发展学生抽象思维能力。这种建立在证据和逻辑推理基础上的科学思维方式，有助于培养学生理性思维。

2.课标、教材、学情分析

上海初中科学课程以培养学生科学素养为核心，使学生获得科学基本知识、形成科学基本能力和具有科学基本价值取向。[1]课标对于空气成分有关的核心概念提出了具体要求：学生要通过一系列实验来探索空气中的主要成分，认识氧气和二氧化碳的主要性质;通过查阅有关资料、调查和讨论来学习大家普遍关心、与社会紧密相关的空气对人类的重要作用。本节课中，通过提出问题、引出学生观点、介绍科学家观点和方法、引导学生研讨和探究、总结与评价等步骤来营造学生探究情境，符合课标的这些精神和要求。……